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    在語文教學中培養(yǎng)學生的想象力

    2017-03-23 23:49:17河北省保定市徐水區(qū)正村鄉(xiāng)高各莊小學張占英
    作文成功之路·小學版 2017年3期
    關鍵詞:于勒菲利普想象力

    河北省保定市徐水區(qū)正村鄉(xiāng)高各莊小學 張占英

    在語文教學中培養(yǎng)學生的想象力

    河北省保定市徐水區(qū)正村鄉(xiāng)高各莊小學 張占英

    偉大科學家愛因斯坦說過:“想象力勝于知識,它包括世界的一切,是知識發(fā)展的源泉。”可以充分肯定,想象力是智力層次結(jié)構(gòu)中具豐富創(chuàng)造力的,是知識創(chuàng)造的源泉。

    一、通過積累知識,豐富學生的思維能力

    任何新的想象,感覺和思維等都是從感性認識中形成的。知識與實踐的多少,決定了豐富的想象力。所以,在教學中 有必要使用以下幾個方案。

    (一)讓學生經(jīng)常讀一些名著,讀一些有關課內(nèi)外的材料。通過這樣的指導,使學生頭腦中形成完整而較深的印象。因為文學著作是人類社會在實際生活中最形象、最靈活的再現(xiàn)反應,是根據(jù)大量的形象思維所形成的。學生在大量閱讀和相互比較過程中,就可以明白作者對生活和事物的理解,以不同的感情、語言及觀點一一表達出來,同時對此事物而言就會發(fā)生整體影響。

    (二)利用直觀教具和現(xiàn)代化教學手段,深化學生的思維能力,人的觀察能力雖受自然心理素質(zhì)的影響和限制,但主要的還是在今后的實踐過程中形成并發(fā)展的。期中,明確觀察任務,鞏固必學知識,備案細膩,觀察與思考相結(jié)合,并掌握有效觀察方式等方法來進行指導,才能懂得表面現(xiàn)象及事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系,從感性認識上升到理性認識,在觀察過程中自己感覺到的和所學知識,再與課堂內(nèi)容相結(jié)合,這樣使學生很容易就融到課堂當中去,并且能把當堂課內(nèi)容的主要目的、語言特征和美好印象掌握的更加深刻、熟練。

    (三)通過課外活動,讓學生有目的的觀察事物和組織思考,為想象積累充足的資料。

    二、通過語言練習加強學生的想象力

    想象活動與語言手段是分不開的,人雖然有豐富的想象力,但不經(jīng)過語言文字來表達,那么這種想象只停留在直接觀察和表面水平之上。由此,應抓好以下三個環(huán)節(jié):

    (一)語言要精。在教學過程中要充實學生的語言環(huán)境,讓學生養(yǎng)成語言要精練,要正確應用的習慣。

    (二)教師的語言要準、精,具有影響力。這樣使語文課不但能提高學生的語境,而且具有很深的號召力,通過此方法傳授信息,學生再經(jīng)過自己的活動可以快速掌握所學知識。

    (三)掌握表達方法。教師讓學生表達自己的想象力時,要多加鼓勵,要求學生把內(nèi)容和觀點講清楚,語言要流暢并具有說服力,同時教師還要給予適當?shù)恼f明和指導。

    三、通過寫作練習方式,指導學生反饋

    觀察是分析不是想象,它會遇到很強的思維活動的控制,但與細心觀察是分不開的。所以,從培養(yǎng)學生的想象力入手,然后過渡到分析階段,最后變成想象。這些過程非常重要。如讓學生觀看一幅畫。有一名女孩正聚精會神地觀看“蚯蚓與螞蟻”像,我們根據(jù)這幅圖安排讓學生寫出一段話或故事。先讓學生觀察螞蟻數(shù)量,排隊形式和去向活動,再指導思考螞蟻和蚯蚓當中可能發(fā)生一場殊死搏斗,最后蚯蚓抵不住越來越多螞蟻的攻擊,被變成一頓美餐,并慶祝一場盛會等想象給予指導,這時學生興趣濃,想象更豐富,便于鼓勵。

    總之,思維是體會的基礎,語言是組織能力的關鍵,兩者相輔相成。

    (上承62頁)

    再次,要鼓勵學生敢于發(fā)表自己獨特見解,這是學生主體作用得到充分發(fā)揮的具體體現(xiàn)。學生一旦養(yǎng)成了這種意識和習慣,課堂教學就會出現(xiàn)生機勃勃的喜人局面。例如:有一次,筆者在執(zhí)教《我的叔叔于勒》時,我說“有一問題要求學生們想象一下,菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒,他們會怎樣?”話音剛落,有個同學不假思索地說菲利普夫婦肯定會高興得要暈過去,有同學說這事不可能啊,富翁怎會和菲利普夫婦這樣的窮人同船……對此,我沒有立即評價,而是組織大家討論,經(jīng)過積極發(fā)言,他們認為這只是一種假設情況,這句話重點應放在菲利普夫婦對待有錢的于勒與無錢的于勒的態(tài)度對比上,這樣的教學,不在于討論結(jié)果的正確與否,而是同學們在討論過程中收獲了思維的鍛煉與情感的升華。

    三、課堂活力源自于師生想象力的發(fā)揮

    愛因斯坦說:”想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進步?!罢Z文教材的大部分內(nèi)容主要是以形象思維為特征的,要深刻的領會這些教材內(nèi)容,就應該充分發(fā)揮師生的想象力。葉圣陶先生曾以高爾基的《海燕》來說明閱讀文學作品時應展開想象的必要性。他說:要領會“海燕”這首詩,得在想象中生出一對翅膀來,而且要展開這對翅膀跟著海燕在閃電中間,在怒吼的海上,得意洋洋地飛掠著。這時候,你就仿佛聽到了震耳的雷聲,恕吼的呼嘯,同時你還會體會到一場暴風雨之后,大地將被洗刷得格外清明,而飛翔在這種格外清明的天地之間是一種無可比擬的舒適愉快。不少事例充分證明,一旦引導學生展開豐富的想象,語文課就會滿堂生輝,活力四射。武漢教育學院教授韋志成先生對語文教學中運用想象作過如下論述:“一系列的教學環(huán)節(jié)無非就是調(diào)動學生的想象;開講話的精心設計,誘發(fā)學生的想象;指導學生預習課文,啟發(fā)學生的想象;設疑問難點,點撥解惑,激發(fā)學生的想象;教師精講,畫龍點晴,啟發(fā)學生的想象?!?/p>

    總之,只要我們積極引導和充分發(fā)揮學生的想象力,大力開拓學生的想象空間,語文教學就完全有可能激發(fā)學生思維,活躍課堂氣氛,語文課堂就能成為有激情、有活力,令學生們都十分向往的場所。

    春天是美麗的,因為她充滿了生機與活力;語文課堂是迷人的,因為她富有詩意,魅力無窮。讓我們大家齊心協(xié)力,共同繪出語文課堂教學的美麗畫卷吧!

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