高中校本選修課程個性化開發(fā)初探

浙江省臨海市大田中學(xué) 金美君

高中校本選修課程個性化開發(fā)初探

浙江省臨海市大田中學(xué) 金美君

隨著新一輪高中課程改革的深入，各學(xué)校都在加強(qiáng)校本選修課程的開發(fā)，加強(qiáng)選修課程的個性化開發(fā)與建設(shè)成了深化普通高中課程改革的一個重點(diǎn)。本文試從高中校本選修課程的個性化開發(fā)對學(xué)生自主成長，教師專業(yè)發(fā)展及學(xué)校辦學(xué)特色等方面分析其價值，并探討了進(jìn)行校本選修課程個性化開發(fā)的具體策略，以此拋磚引玉。

校本選修課程 個性化 課程資源

本世紀(jì)初，我國教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》，拉開了新一輪高中課程改革的序幕。新課改提出要“把更多的課程選擇權(quán)交給學(xué)生,把更多的課程開發(fā)權(quán)交給教師，把更多的課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)?！?。 高中校本選修課程的個性化開發(fā)與建設(shè)，成為深化普通高中新課改的又一個亮點(diǎn)和重點(diǎn)。

一、追尋價值，高中校本選修課程個性化開發(fā)的意義所在

教育的核心是鮮活的學(xué)生，學(xué)校教育應(yīng)緊緊依托現(xiàn)有的教育資源，幫助學(xué)生提升自我的生命質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)其生命價值，這不僅是新課程改革的核心任務(wù)，更是高中階段開設(shè)選修課的最終目標(biāo)。

1.有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

21世紀(jì)，社會需要的是全面發(fā)展的復(fù)合人才，學(xué)校校本選修課程的個性化開發(fā)是對必修課程內(nèi)容的拓展或深化。如果說關(guān)注學(xué)生基本的科學(xué)文化素質(zhì)是高中學(xué)校開設(shè)必修課程的應(yīng)有之義，它追求知識與技能的基礎(chǔ)性，側(cè)重全面性和完整性，強(qiáng)調(diào)的是同一性和基礎(chǔ)性。那么選修課程關(guān)注更多的則是學(xué)生綜合的科學(xué)和人文素養(yǎng)，追求每個不同個體的發(fā)展需要，它側(cè)重學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，追求學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，可以滿足不同學(xué)生的個性化需要是對必修課程沒有涉及到的知識內(nèi)容的延伸和拓展，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的興趣愛好和個性特征。

由于受高考的制約，當(dāng)前學(xué)校對高中必修課程設(shè)置的數(shù)量與內(nèi)容，都是統(tǒng)一有限的。當(dāng)前人類進(jìn)入了知識爆炸的時代，知識被不斷地分化與細(xì)化，傳統(tǒng)的高中學(xué)校必修課程設(shè)置不能完全做到與時俱進(jìn)，很難反映知識更新的新成就。校本選修課程的個性化則剛好可以彌補(bǔ)必修課程的這一不足，一方面學(xué)校通過開設(shè)豐富多樣富于彈性的選修課程，源源不斷地補(bǔ)充時代的新鮮血液，對必修課程的內(nèi)容進(jìn)行適度拓展和深化，提高了學(xué)校教育的可選擇性，一定程度上擴(kuò)展了學(xué)校課程的種類與范圍，從而使學(xué)校課程充滿活力。另一方面校本選修課程的開發(fā)傾向于發(fā)展學(xué)生的技能、特長，促進(jìn)學(xué)生潛在能力和個性特長的充分發(fā)展，促使他們成為現(xiàn)代化建設(shè)所需人才。

2.有利于推進(jìn)教師的專業(yè)成長

在原有必修課程一統(tǒng)天下的教學(xué)課程體制中，教師的個性受到制約，必須按照統(tǒng)一的教科書、教參、進(jìn)度等進(jìn)行有序教學(xué)，成為現(xiàn)有學(xué)校課程的按部就班的執(zhí)行者，失去了教師的自主性和選擇性。學(xué)校校本選修課程的開設(shè)，不僅對教師的教學(xué)提出了新要求，同時也為教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升提供了更多的機(jī)遇。它要求發(fā)揮教師在選修課程建設(shè)中的主體作用，促使教師不斷地去更新課程意識、教學(xué)觀念，不斷地去掌握課程開發(fā)所必備的知識與能力。教師在對校本選修課程進(jìn)行個性化開發(fā)、個性化設(shè)計以及參與實(shí)施與評價的過程中，不斷地挖掘自己的優(yōu)勢和創(chuàng)造潛能，反思自己的教育實(shí)踐，發(fā)揮自己的專業(yè)自主性，從而促進(jìn)教師專業(yè)自主意識提升，知識結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善，教師的參與意識和合作能力提升，研究意識和能力，反思意識和能力的提高。

3.有利于促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成

在新一輪課改之前，學(xué)校置身于統(tǒng)一的必修課程格局之下，很難實(shí)現(xiàn)具有特色的多樣化辦學(xué)模式。當(dāng)前學(xué)校校本選修課程的開發(fā)與設(shè)置則賦予了學(xué)校的更大的自主權(quán)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校立足自身的條件、資源、師資狀況等自身實(shí)際和辦學(xué)特色，開發(fā)校本選修課程。學(xué)校在選修課科目設(shè)置和內(nèi)容拓展等方面就有了更大的靈活性，有利于學(xué)校辦學(xué)特色的形成。這既是國家實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教學(xué)改革的需要，也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要，更是學(xué)校特色辦學(xué)的重要舉措。

二、多方聯(lián)動，推進(jìn)高中校本選修課程個性化開發(fā)

1.以地方特色為依托，利用各種各樣的社會資源

新課改特別強(qiáng)調(diào)校本選修課程的開發(fā)首先應(yīng)立足于當(dāng)?shù)刎S富的資源。我市是一座古城新市，她既有千年古城的深厚底蘊(yùn)，更有江南名城的秀麗山水，兼具現(xiàn)代城市的繁榮昌盛，是東海之濱一顆璀璨的明珠。她是一座古城，有深厚的文化底蘊(yùn)，一直是臺州文化教育中心，孕育了很多文化名人；臨海是一座山水名城，有三百里奇山異水，山、水、城相依相繞，風(fēng)景絕佳；臨海是一座現(xiàn)代城市，私營經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，活力四射；我市市民是非常享受生活的，在實(shí)踐中創(chuàng)造出了很多有名的地方小吃；此外還有圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、高校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校以及鄉(xiāng)土資源等，她豐富的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、高校教育等資源，為我們開設(shè)校本選修課程提供了豐富的課程資源和無限的挖掘空間。

2.以校園為基地，挖掘校園內(nèi)的有效資源

我校是一所有著六十多年辦學(xué)歷史的中學(xué)，以“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、求實(shí)、創(chuàng)新、勤勉、有恒”為校訓(xùn)，追求“育人為本”的宗旨，遵循“特色立校、特色強(qiáng)校、特色興校”的理念，注重構(gòu)建德育、體育等特色辦學(xué)。

學(xué)校先后獲得浙江省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、浙江省體育特色學(xué)校、浙江省中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體，浙江省綠色學(xué)校、浙江省衛(wèi)生先進(jìn)單位、臺州市文明單位、“花園式”學(xué)校等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號，在體育特色、德育特色發(fā)展方面，更是走出了一條精品發(fā)展之路。2010年，我校入選浙江省中學(xué)生體育協(xié)會田徑分會，同時被浙江省教育廳、浙江省體育局命名為第三批浙江省體育特色學(xué)校。2012年全省“三三制”德育現(xiàn)場會在我校召開， “三三制”滲透式德育這一學(xué)校的特色和亮點(diǎn)更加突出。

學(xué)校選修課程在開發(fā)時可以在本校特色辦學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用本校資源，以德育與體育為突破口，開設(shè)多種與本校特色緊密聯(lián)系的選修課程，以此帶動學(xué)校其他選修課程的開發(fā)。進(jìn)一步拓展現(xiàn)有德育體育的特色內(nèi)涵，德育方面充分利用學(xué)校豐富的校史、校訓(xùn)、墻面文化、棲霞講壇，校園文明語言評選等校園資源。體育方面繼續(xù)發(fā)揮競技體育的特長，以田徑為學(xué)校體育的“拳頭”項(xiàng)目，以之帶動開展群眾性的體育鍛煉，融合球類、健美操、陽光體育、大課間等校園體育文化，帶動全局優(yōu)化，創(chuàng)辦學(xué)校體育特色。進(jìn)一步打造德育與體育兩個特色品牌，提升兩個特色教育的知名度和美譽(yù)度。

3.以教研組為單位，利用和發(fā)揮不同學(xué)科教師的興趣和特長

教師是校本選修課程開發(fā)的主要主體，也是校本選修課程教學(xué)的最重要的主體。我校教師中有省優(yōu)秀教師、省春蠶獎獲得者2人，市學(xué)科帶頭人、市教壇新秀15人，有碩士研究生16人，他們素質(zhì)優(yōu)良，師德高尚，隊(duì)伍穩(wěn)定。近幾年來有60多名教師在省市級教學(xué)大比武、優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎；他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有深厚的課程理論基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的教學(xué)責(zé)任心，有著鮮明的個人興趣、特長。因此，教師的學(xué)科專業(yè)、成長經(jīng)歷、所思所想，興趣愛好都會成為重要的選修課程資源。

4.以學(xué)生為主體，順應(yīng)頗具個性的學(xué)生需求

校本選修課程開發(fā)的最終是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生歸根結(jié)底是選修課程的使用者。因此校本選修課程的個性化開發(fā)有必要站在學(xué)生的角度來思考，有的喜歡開拓學(xué)科視野，深化學(xué)科知識與技能，發(fā)展自己的特長、個性；有的需要著眼于學(xué)科知識的拓展、深化，滿足自己的興趣愛好的；有的是希望關(guān)注較深、較廣、較新的知識技能與當(dāng)代社會生活中的重大問題，且隨時代變化能進(jìn)行及時調(diào)整的。因此學(xué)生的情感體驗(yàn)、興趣愛好、個性特長、發(fā)展需求等都是我們需要考慮的重要選修課程開發(fā)資源。

當(dāng)然，校本選修課程的個性化開發(fā)還要注意開發(fā)潛在的資源，包括教師學(xué)生的家庭、社區(qū)、周邊各類技術(shù)學(xué)校、高校等一切有形、無形的資源。如聘請校外行家兼課，選派教師進(jìn)修，利用電視、互聯(lián)網(wǎng)等手段進(jìn)一步加強(qiáng)校本選修課程建設(shè)。

【1】鐘啟泉.選修課與個性發(fā)展【J】.比較教育研究，1994（3）

【2】王麗敏.基于鄉(xiāng)土文化的農(nóng)村校本課程開發(fā)【D】.河南大學(xué)，2011

【3】高家余.對校本課程開發(fā)與建設(shè)的思考【J】.課程教材教學(xué)研究（中教研究），2011

【4】覃浩.校本課程開發(fā)的研究【D】.蘇州大學(xué)，2010

【5】廖志剛.高中思想政治校本課程立法中的問題與對策.華東師范大學(xué)，2011

【6】趙麗.基于校本課程開發(fā)創(chuàng)建特色學(xué)校的個案研究【D】.西南大學(xué)，2011