“不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍作文”例子及解說(shuō)

廣東省惠州市博羅縣華僑中學(xué) 謝百昌

“不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍作文”例子及解說(shuō)

廣東省惠州市博羅縣華僑中學(xué) 謝百昌

“不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍作文”是語(yǔ)文高考卷作文題目中提出的基本要求，這一要求進(jìn)一步限制了寫(xiě)作范圍。因?yàn)椤昂x”是材料所包含的意思，考生只能在材料的“內(nèi)容”和“含義”范圍內(nèi)寫(xiě)作，而不能過(guò)度引申，它要求考生準(zhǔn)確審題和緊扣題意。本文擬以題目和開(kāi)頭為例，談?wù)剬?duì)這一要求的看法。

脫離材料 內(nèi)容及含義 題目 開(kāi)頭

“不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍作文”是語(yǔ)文高考卷作文題目中提出的基本要求，這一要求進(jìn)一步限制了寫(xiě)作范圍。因?yàn)椤昂x”是材料所包含的意思，考生只能在材料的“內(nèi)容”和“含義”范圍內(nèi)寫(xiě)作，而不能過(guò)度引申，它要求考生應(yīng)準(zhǔn)確審題和緊扣題意。本文擬以題目和開(kāi)頭為例，談?wù)剬?duì)這一要求的看法。

試題舉例：閱讀下面的材料，按要求作文。

2009年8月，教育部印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，其中“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利”的新規(guī)，引發(fā)了廣泛的討論和深思：批評(píng)教育，這一看似天經(jīng)地義的教師權(quán)利，竟然到了需要教育行政部門(mén)出面保護(hù)的地步？

對(duì)于《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的這一新規(guī)，你有什么看法？請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)成一篇文章。

要求：1、自選角度、確定立意，自擬標(biāo)題，文體不限。2、不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍。3、不少于800字。4、不得套作，不得抄襲。

材料中，本題的核心內(nèi)容：班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。關(guān)鍵詞：班主任、適當(dāng)方式、批評(píng)教育。考生在擬題中應(yīng)該緊緊扣住核心內(nèi)容和核心詞：批評(píng)教育。否則容易脫離材料內(nèi)容及含義，下面以題目和開(kāi)頭為例，談?wù)勅绾卧陬}目和開(kāi)頭在材料的內(nèi)容及含義范圍內(nèi)寫(xiě)作。

題目“脫離”，如：a、《不同的人有不一樣的看法》《雙面性》《大眾家長(zhǎng)的深思》《大人物》《我的看法》《論爹》《反思》《誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)》；b 、《學(xué)會(huì)尊重他人》《尊重與信任》《盡責(zé)任的苦處》《扛起時(shí)代的責(zé)任》《悲哀與不幸》；c、《教育的反思》《教育權(quán)力》《教育是把雙刃劍》《論教育》《教育的爭(zhēng)議》《教育為本》《時(shí)代與教育》；d、《制度上的“尊師重道”》《教師難當(dāng)》《做好班主任》《當(dāng)教師成為高危職業(yè)》《中小學(xué)班主任工作的規(guī)定》。

上述題目對(duì)材料內(nèi)容和含義理解不準(zhǔn)確，造成了“脫離”材料。a類(lèi)題目脫離了材料內(nèi)容和含義，強(qiáng)調(diào)的是“看法”“反思”，言之無(wú)物；b類(lèi)題目脫離了材料內(nèi)容和含義，強(qiáng)調(diào)的是“責(zé)任”“尊重”等；c類(lèi)題目強(qiáng)調(diào)的是“教育”“教育權(quán)力”等，泛化了材料“批評(píng)教育”的限制，游離材料內(nèi)容和含義；d類(lèi)題目明確了材料范疇，但強(qiáng)調(diào)“教師”“規(guī)矩”等，偏離了材料的“班主任”和“批評(píng)教育”的范疇。

本題“班主任”“ 教師權(quán)利”“適當(dāng)方式”“批評(píng)教育”在材料中是談?wù)摰闹行?，是材料中蘊(yùn)涵的意義。材料里的關(guān)鍵詞“批評(píng)教育”在立意、題目中最好能有體現(xiàn)，能夠緊扣材料，表明觀點(diǎn)。如：《批評(píng)教育未必好》《適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育》《恰到好處的教育方式》《讓“批評(píng)”指引學(xué)生的成長(zhǎng)》《嚴(yán)師出高徒》《花兒需要用心的栽培》《別讓燭光燙著學(xué)生》和《和諧去哪兒了》等。

開(kāi)頭“脫離”，例如：

“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。每個(gè)人都有老師，老師是培育祖國(guó)花朵的辛勤園丁。他們把知識(shí)化作雨露，一點(diǎn)一滴地飄灑在那些稚嫩的花朵上，希望有一天，能使整個(gè)花園花香四溢，十里飄香，受到路人的喜愛(ài)和贊嘆。

本開(kāi)頭對(duì)材料沒(méi)有直接引述（還是直接引述的好），沒(méi)有提到“批評(píng)教育方式”，脫離了材料的內(nèi)容及含義的范圍，更嚴(yán)重的是文段撇開(kāi)了材料轉(zhuǎn)向立論“教師的作用”，屬于跑題了。該段考生對(duì)材料內(nèi)容和含義理解不深，不明白材料作文開(kāi)頭的基本要求與任務(wù)。因此，考生開(kāi)頭要摘引材料，扣住材料寫(xiě)起，緊扣關(guān)鍵詞作簡(jiǎn)要分析，段尾亮論點(diǎn)。

如：文段1：2009年8月，教育部印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，其中提出“班主任有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生批評(píng)教育的權(quán)利”的新規(guī)，從而在社會(huì)上引起廣泛的熱議。因?yàn)樵谥袊?guó)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育是合理的，是再正常不過(guò)的。而現(xiàn)在竟要教育部對(duì)此權(quán)利進(jìn)行保護(hù)，難免讓人會(huì)感到詫異。

文段2：古語(yǔ)有云：“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)固然有一定作用，而過(guò)嚴(yán)則會(huì)適得其反。所以，批評(píng)教育是一種藝術(shù)，教師掌握這門(mén)藝術(shù)才能更好的與學(xué)生相處，在學(xué)校適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育可以使學(xué)生走回正軌。

文段1第一句引述題目中的材料，第二句結(jié)合現(xiàn)實(shí)分析批評(píng)教育在中國(guó)的合理性，第三句對(duì)“批評(píng)教育的權(quán)利”提出疑問(wèn)（詫異），緊緊扣住關(guān)鍵詞“批評(píng)教育”。文段2“嚴(yán)師出高徒”是俗語(yǔ)，考生由此及彼，由“嚴(yán)”過(guò)渡到“批評(píng)教育”，從而亮出對(duì)“批評(píng)教育”的觀點(diǎn)和看法?？偠灾?，引述材料——分析材料——亮出觀點(diǎn)是考生在作文中常用的方式，雖有模式作文的痕跡，但它很好的規(guī)避了“脫離材料內(nèi)容及含義范圍作文”的風(fēng)險(xiǎn)，緊扣住了材料的內(nèi)容和含義行文。

考場(chǎng)作文，題目是文章的眼睛，好的題目是作文成功的一大助力；開(kāi)頭是文章的大腦，好的開(kāi)頭是作文成功的信號(hào)。因此，考生在作文題目中不要脫離材料的內(nèi)容和含義行文，最好能讓關(guān)鍵詞在題目中有所體現(xiàn)，從而緊扣材料，表明觀點(diǎn)；開(kāi)頭也要摘引材料，扣住材料內(nèi)容和含義寫(xiě)起，要緊扣關(guān)鍵詞作簡(jiǎn)要分析，段尾開(kāi)門(mén)見(jiàn)山亮論點(diǎn)。

【1】陳妙云.2013年廣東高考作文分析【J】.語(yǔ)文月刊，2013（8）

【2】廣東高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)【J】.百度文庫(kù)