我身邊的語文特級教師
——特級教師尤屹峰的專業(yè)成長印象

寧夏回族自治區(qū)石嘴山市光明中學(xué) 李玉奎

我身邊的語文特級教師
——特級教師尤屹峰的專業(yè)成長印象

寧夏回族自治區(qū)石嘴山市光明中學(xué) 李玉奎

尤屹峰，從一個放羊娃成為特級教師，他的經(jīng)歷令人敬佩且鼓舞人心，他是我們教育界的楷?！，F(xiàn)在他雖然光榮退休了，但作為一位與他有過十多年共同工作的同事，我把對尤老師的印象記錄下來，讓每一位語文老師從他的身上有所收獲。

靜心讀 沉心思 熱心教

“我的祖祖輩輩是農(nóng)民，我是農(nóng)民的兒子。我自己又是一個由種地的農(nóng)民、打水庫的民工而成為一名教育百花園中的‘園丁’的，因此，從成為教師的那天起，我就像農(nóng)民鐘愛土地那樣鐘愛我的職業(yè)和事業(yè)，就像農(nóng)民種好自己的田地一樣精心地‘耕種’自己的那份‘田園’”。（選自尤屹峰《詩意語文教育觀·耕耘自己的田園》）

尤屹峰，1956年生，寧夏石嘴山市光明中學(xué)語文特級教師，在《中國教育報》《寫作》《語文教學(xué)與研究》等報刊發(fā)表教育教學(xué)論文120余篇并收入30余種國家權(quán)威教育論集中，發(fā)表文學(xué)作品近200篇（首），收入近40種大型文學(xué)選集中。從一個放羊娃成長為高中語文特級教師，在他從教41多年的專業(yè)成長軌跡中，作為與尤老師共事十幾年的同事，我見證了他艱難并幸福地成長經(jīng)歷，從他身上我看到了一位有理想、有毅力、有追求勤奮斗的老師形象，親眼看到了一位特級教師的成長過程。

（一）靜下心來讀書

尤老師從一個放羊娃成為一名老師，從小小的彭陽縣城走出來剛到大武口時壓力很大：自己是偏僻山村小地方來的人，來到一個城市，跨越了幾個臺階！“做任何事，路都在自己的腳下，只要自己肯于一步一個腳印地去走，只要努力將自己所做的事做好，路就會越走越寬廣，甚至可以走到你意想不到的美好天地。”（尤屹峰語）特別是1979年他從一位民辦小學(xué)教師成為一位中學(xué)教師后，壓力劇增：初高中的文言文知識嚴(yán)重缺失，給“貧血的大腦補血”成為他的當(dāng)務(wù)之急。于是20多歲的他給自己規(guī)定了硬性任務(wù)：要把自己作為一個真正的學(xué)生，一邊教學(xué)，一邊和學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長。凡是要求學(xué)生讀的書他首先讀，凡是要求學(xué)生背誦的課文他首先背，凡是要求學(xué)生做的作業(yè)寫的作文他首先做首先寫，這樣讀了、背了整整三年。他已成為一個學(xué)生問不倒的教師，也從一名小學(xué)教師成長為一名合格的初中教師。1984年他又因工作業(yè)績突出被調(diào)入中等師范學(xué)校教師（原石嘴山師范學(xué)校），尤老師完全靠自己的不間斷地學(xué)習(xí)才站在一個又一個新的高度。教師應(yīng)擁有閱讀的深度和廣度，閱讀品種不僅要涉及文學(xué)經(jīng)典，甚至還可以包括宗教書籍，閱讀不僅能提高閱讀能力開闊視野，而且能使你成為一個有思想的人。如何在新的崗位站穩(wěn)腳跟？首先還是要學(xué)習(xí)。他講的一件小事讓人感觸很深。與《語文學(xué)習(xí)》雜志社的編輯們的一次偶遇中，他自豪地告訴他們，如果你們需要近10年來的雜志資料，我有！尤老師的辦公桌上的小書架分三層，底層工具書，中間專業(yè)書，頂層專業(yè)雜志。手頭資料爛熟于心。講到某篇課文馬上知道近幾年來哪些期刊有關(guān)于本篇文章的論文，有哪些新的見解。他的知識儲備不是一碗水與一桶水的關(guān)系，而是一座冰山，露出的只是一角，沒看到的卻是浩大無邊。他說：“一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)展史。”

（二）沉下心來思考

“要成為一個有自己的教學(xué)思想、有自己的教學(xué)風(fēng)格、進入一種新的教學(xué)境界的專家型、科研型教師，還得時時去‘思’，即要不斷思考如何更好更有效的教學(xué)，不斷反思、不斷總結(jié)自己教學(xué)成敗得失的經(jīng)驗與教訓(xùn)，不斷挑戰(zhàn)和超越自己的教學(xué)?！保ㄓ纫俜逭Z）讀書的最終目的是為我所用，因此在閱讀中學(xué)會思考、篩選、運用所學(xué)才能使你有所收獲?！伴喿x是雞，寫作是蛋”，理論的學(xué)習(xí)不一定對你的教學(xué)起到幫助，但一定能使你不在原來的位置。

跟尤老師閑談經(jīng)常聽到他對語文教學(xué)的真知灼見：“應(yīng)試教育下的語文教學(xué)，要處理好成績與素養(yǎng)的關(guān)系。語文考核的目的與語文素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一對矛盾體，他們應(yīng)是相輔相成，由內(nèi)而外融為一體的?！薄罢Z文教學(xué)考查的就是閱讀與寫作能力，再具體點就是語文的運用能力，同時在閱讀寫作中伴隨著思想認識及審美情趣的提高。因此具有語文素養(yǎng)的人基本上能感受文章的‘愛’與‘美’，而后也能準(zhǔn)確把握文章中考查的知識點。因此回歸文本是語文教學(xué)的核心?！比绾翁岣唛喿x能力？尤老師的學(xué)生邀請他參加畢業(yè)聚會，學(xué)生的一句話讓他驕傲欣慰“雖然我們沒有在文學(xué)方面有所發(fā)展，但我們現(xiàn)在在自己的行業(yè)中都干得很好，我們在工作中的各種關(guān)系處理得游刃有余，這一切難道和語文沒有關(guān)系嗎？”語文不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在，也要為他們的未來發(fā)展做儲備。

我們大多老師之所以能成為教學(xué)“能手”而不能成為教學(xué)“圣手”，主要原因是自己僅停留在就知識而教知識的“匠品”、“能品”階段，而沒有用一種教學(xué)思想去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識獲取能力，只是想著怎樣更好地向?qū)W生傳授真理，而沒有想著怎樣詩意地讓學(xué)生去品味美文、發(fā)現(xiàn)美景、追求美好，進入一種“妙品”、“神品”佳境。

三、充滿熱心教書

“熱心”即熱情、愛心。“教師不僅僅是一種職業(yè)，更是一種事業(yè)，而且是點燃生命的事業(yè)。而要搞好這種事業(yè)，教師自己首先就得是一個知識淵博的人，就得是一個有智慧不倦育人的人。語文教學(xué)應(yīng)致力于提升學(xué)生的生命質(zhì)量，建構(gòu)于語文教學(xué)的內(nèi)容、方法、過程，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)語文、用語文的過程中，對生命的認知、理解、體驗，以生命哲學(xué)的思想指導(dǎo)語文教學(xué)，激勵人的主體意識和創(chuàng)新精神。關(guān)注學(xué)生的一切始終是我們教育工作的首要任務(wù)，通過對文本語言的感知和體悟，通過讀寫、聽說等具體的語文實踐，不著痕跡地呈現(xiàn)出語文的教育目的。身為尤老師的同事我有機會多次傾聽他的做課。《隨筆課堂探討》一課，完全讓我們走進學(xué)生生活。他把學(xué)生生活照打在屏幕上后，讓學(xué)生自己朗讀他們的隨筆作品，并介紹寫作背景，而后師生共同參與評價修改，學(xué)生熱情高漲，效果很好。他對課堂的駕馭能力游刃有余讓我們感嘆，語言簡潔充滿激情，學(xué)生朗讀專業(yè)，感染力很強，這樣的課堂難道學(xué)生不喜歡嗎？

現(xiàn)尤老師已光榮退休，我近期又拜讀他的著作《詩意語文教育觀》再次讓我心中升起對他的敬佩之情。“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。尤老師的教學(xué)生涯不僅讓我們再次感嘆每個人要想有所作為需要不斷的努力，而且從他身上我看到了語文的發(fā)展前景。作為一名語文教師我也工作20多年，總感到在工作中困惑很多，無法把握語文的教學(xué)方向。從尤老師身上我找到了答案：語文教學(xué)要完成三個階段的跨越“我和語文—— 我的語文——我皆語文，語文包羅萬象，語文無處不在更使我們語文教師感到肩上的責(zé)任重大。