淺議小學語文作文教學方法的創(chuàng)新

江蘇省宜興市川埠小學 鄭夢達

淺議小學語文作文教學方法的創(chuàng)新

江蘇省宜興市川埠小學 鄭夢達

小學作文教學是語文教學中重要的一環(huán)，通過作文教學，有利于學生寫作能力和理解能力的提高，通過作文教學，可增進學生對于語文的學習興趣，培養(yǎng)文學素養(yǎng)，提升文化品位。本文通過對目前作文教學中存在的誤區(qū)進行分析，提出小學語文作文教學方法的創(chuàng)新策略。

體味生活 個性化發(fā)展 閱讀經典

作文是語文教學中重要的一部分，作文的教學可以直接提升學生的文學素養(yǎng)和寫作能力。小學主要進行記敘文的教學，在小學階段應該通過作文培養(yǎng)學生對文學的熱愛，提升寫作素養(yǎng)。

1.小學語文作文寫作存在的問題

1.1 寫作情感虛假化

小學作文中容易出現感情虛假化，寫作情感泛濫，無病呻吟或強行帶入情感因素。一方面，小學階段學生的情感感知能力和情感表達能力正處于形成階段，難以具備正確表達情感的寫作方式【1】；另一方面，在寫作時，為了迎合題目，小學生作文經常通過文不對題的一段描寫，強行抒情。例如在寫幫助同學值日，同學感動流淚等，感情泛濫，但是缺乏真情實感。

1.2 寫作方式模板化

小學作文寫作出現寫作方式的模板化，進行寫作時，一般直接套用寫作模板進行寫作。將每一部分結構框架所需要寫的內容，以及字數事先計算好，然后利用一部分常用素材套用。常見的寫作模板有三三式，即三分之一敘述過程，三分之一描寫事物，三分之一進行抒情。寫作模板泛濫容易扼殺學生的創(chuàng)作思維，不利于學生學習興趣提高。

1.3 寫作語言單一化

小學作文目前寫作語言單一化，副詞和形容詞的運用不熟練，對成語掌握較少，不能進行熟練運用。優(yōu)美語句較少，語言呈現出單一化傾向。一方面語言口語化，虛詞較多，作文整體偏向流水賬式，因為小學作文脫胎于日記，因此學生對于內容取舍缺乏技巧；另一方面成語，詩句的儲備少，不能熟練運用，作文整體文學性較差。

1.4 寫作內容脫離生活

目前小學寫作的寫作內容集中化、程式化，寫作素材一般有固定的幾部分，比如參觀博物館，外婆的舊衣服，媽媽幫病重的自己蓋被子【2】。寫作素材一般較為單一，并且摘抄于作文素材大全。寫作內容嚴重脫離實際生活，對生活缺乏必要的觀察力，使得內容空泛，缺乏吸引力。

2.小學語文作文教學問題分析

2.1 教師教學觀念需要轉變

教師對于小學作文的重要程度缺乏必要的認識。小學階段的寫作關乎學生未來對于文學的興趣，和寫作素養(yǎng)的養(yǎng)成，以及對文學的品味能力。但是，一部分教師過分注重教學成績，不能很好地進行作文寫作基礎技巧的講解，更多的是提供一部分素材和框架。教師應當教會學生進行閱讀，創(chuàng)造性發(fā)揮自己想象力，同時觀察生活，在閱讀中總結技巧，在生活中積累素材。

2.2 學生缺乏生活體驗

小學階段學生普遍缺乏生活體驗，由于目前社會節(jié)奏較快，學校競爭壓力和升學壓力較大，學生課余時間少，并且多數時間忙于各種補習班，實際上進行真正意義上的生活實踐時間較少，在較為平淡的生活中，學生不能夠很好的提取寫作素材，因此在作文中過多摘抄素材庫，缺乏生活的積累。

2.3 作文課程的安排需要細化

在教學安排上，語文作文課程占據課時較少，并且多集中在室內進行。作文課程應和實際生活緊密相連，應設置一定的戶外體驗課程。但是由于目前教學安排問題，作文課程集中在室內。在進行教學過程中，教師提供一定的作文模板，并提供寫作題目，學生在有限的時間進行作文結構的構件和內容的填充。這種教學安排不利于學生想象力的發(fā)揮和寫作能力提高【3】。過分強調中規(guī)中矩的寫作，使得小學作文整體水平下降，小學生作文會呈現雷同化和平庸化的特點。

3.小學語文作文教學創(chuàng)新策略

3.1 應用信息技術進行作文教學

應當在小學語文的作文課程中充分利用信息技術，一方面要利用發(fā)達的互聯網技術，尋找適合學生進行學習的學習資源，比如名家講座，文學名著品讀，以及寫作素材和寫作技巧，甚至是經典動畫片和經典電影。通過豐富的學習資源來為學生定制有針對性的作文寫作培養(yǎng)計劃，為學生想象力的發(fā)揮提供知識儲備；另一方面要利用多媒體技術，進行經典電影放映和經典動畫片放映，然學生在多重感官的刺激下品味生活和情感，通過觀后感的形式表達情感。

3.2 增加課外活動課程豐富作文教學

在小學語文寫作課程中，應當設置一定比例的課外活動課程。由于小學階段父母工作壓力大，學生學習壓力大，沒有充足的時間品味生活。教師應當引導學生在課外活動中品味生活，培養(yǎng)學生觀察生活的敏銳程度。在課外活動課程中，引導學生在生活的平凡之處發(fā)現不平凡的人和事，從而提高寫作能力，使作文內容新穎。比如可以組織學生進行春游或者拔河比賽，在活動中體驗生活。

3.3 鼓勵學生作文充滿個性

小學階段是學生想象力最為豐富的時期，也是一個學生寫作風格基本形成的時期，過度強調寫作模板的應用，會扼殺學生想象力，使作文風格千篇一律，缺乏個性化風格。因此在教學中，應注重學生個性化發(fā)展，要根據學生不同的興趣愛好推薦經典書目進行閱讀，讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，在個性化閱讀中尋找適合自己的寫作風格，培養(yǎng)寫作興趣。

3.4 運用游戲手段，豐富學生作文語言

在進行寫作時，最使文章出彩之處應當是獨具特色，豐富多彩的語言，因此在進行教學時，應引導學生進行優(yōu)美詞句的摘抄和模仿，并且應當擴大自己的語言儲備。比如應當增加成語的運用和歇后語的運用。教師在教學中應增加趣味成語接龍活動，通過簡單生動的成語接龍活動，促進學生提高成語儲備量。豐富的語言會使作文增添色彩，吸引讀者，并且使學生在處理情感時游刃有余，提高寫作自信心，提升學習成績。

【結 語】

目前小學語文教學作文存在一定問題，通過對學生的寫作技巧，生活觀察能力，個性化語言以及對技術的應用，可以提高學生興趣，提高學生寫作水平，培養(yǎng)學生寫作素養(yǎng)。

【1】余曉年. 小學語文作文教學的策略和方法【J】.現代交際，2017（02）

【2】廉愛敏. 探討小學語文作文教學方法的創(chuàng)新途徑【J】.中國校外教育，2016（11）

【3】叢亞杰. 鑒賞教學下的小學語文作文創(chuàng)新模式【J】.中國校外教育，2016（09）