孩子，你慢慢來
——對農(nóng)村孩子教育的探索

江蘇省靖江市實驗學(xué)校天水分校 陳紅波

孩子，你慢慢來
——對農(nóng)村孩子教育的探索

江蘇省靖江市實驗學(xué)校天水分校 陳紅波

陶行知曾說過：“學(xué)校是農(nóng)村的中心，教師是學(xué)校和農(nóng)村的靈魂，小而言之，全村的興衰，大而言之，全民族的命運都掌握在小學(xué)教員的手里。教師必須有一個‘農(nóng)民甘苦化的心’，才配為農(nóng)民服務(wù)，才配擔當改造農(nóng)村生活的新使命。” 筆者認為現(xiàn)在教育均衡，城鄉(xiāng)區(qū)別不大，雖然設(shè)施上有一點點的區(qū)別，但在學(xué)習(xí)、生活等方面也要跟上城里的孩子。

農(nóng)村 生活習(xí)慣 學(xué)習(xí)習(xí)慣

陶行知曾說過：“學(xué)校是農(nóng)村的中心，教師是學(xué)校和農(nóng)村的靈魂，小而言之，全村的興衰，大而言之，全民族的命運都掌握在小學(xué)教員的手里。教師必須有一個‘農(nóng)民甘苦化的心’，才配為農(nóng)民服務(wù)，才配擔當改造農(nóng)村生活的新使命?！惫P者認為現(xiàn)在教育均衡，城鄉(xiāng)區(qū)別不大，雖然設(shè)施上有一點點的區(qū)別，但在學(xué)習(xí)、生活等方面也要跟上城里的孩子。

勇闖條件艱苦的工作單位

班級中總有那么一個群體，學(xué)習(xí)似乎跟不上大家的節(jié)奏，但干起活來又是那樣麻利迅速，有些敏感懂事，有些桀驁不馴，這樣的群體究竟是怎樣的呢？懷著這樣的心態(tài)，我主動申請來到農(nóng)村學(xué)校支教。

剛走進這所學(xué)校，一排平房，沒有一幢樓房。爛泥的操場，給學(xué)生更加原始的感覺。走進老師的辦公室，14張辦公桌排成四排，雖然伸個懶身腰都得到外面去，但我感覺跟老師們更加親近。

這樣的艱苦條件我并不退縮，因為我也是窮苦家庭出身的孩子，11歲父親去世，大我40歲的母親與我相依為命，靠讀書擁有了“教師”這份工作，我特別珍惜，發(fā)誓要用我自己的光和熱去照耀同樣貧困的孩子。

培養(yǎng)農(nóng)村孩子的生活習(xí)慣

為了更加清楚地了解農(nóng)村孩子的狀況，我申請從一年級開始帶起。

第一天上學(xué)，家長們早早就把孩子往學(xué)校門口一扔，那時才六點半，離到校時間早了一個小時，我理解在本地打工的家長們，無法做到按學(xué)校規(guī)定的時間接送，于是我比原來更早一點上班，打開校門，讓那些孩子可以早些進入教室，不要在外面瞎逛，不要再被那冷風吹。放晚學(xué)我等全校師生都走出校園，我關(guān)上校門，完美地交上一天的答卷滿意地回家。

一年級孩子的紀律是最難管的，我拿出最大的耐心，盡量放低聲音說話，態(tài)度溫和，一次又一次地教育。我的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子。

這些孩子們沒有衛(wèi)生意識，鼻涕拖到了嘴邊，頭發(fā)亂蓬蓬，衣裳袖子黑得發(fā)亮，穿著拖鞋就走進教室，也不穿襪子，垃圾隨手就扔，口水隨便吐，書包永遠都是那樣亂糟糟，本子上都是米粒和菜湯。

我利用每天的夕會課，告訴孩子們的衛(wèi)生習(xí)慣，手把手教孩子怎樣拿掃把掃地：一手在上一手在下抓住柄，小尖尖角朝前，彎下腰來，從身體的側(cè)面往另一側(cè)掃，簸箕要隨著地面垃圾的減少而往后移。教孩子怎樣安排抽屜里的擺放位置：左側(cè)放書包，右側(cè)放半打開的筆袋，跳繩、皮筋、抹布放在第二層。教孩子怎樣整理書包：大書放在最下面，依次往上撂，本子放在另一層，削筆器放側(cè)面的袋子中。每天練習(xí)完并舉行比賽，堅持堅持再堅持，一個月下來，地面干凈了，本子的角落也平整了，孩子的笑容也變燦爛了。

好多孩子課間還沒到就開始打鬧，隨便翻學(xué)生的抽屜，看見別人家好的東西就直接拿，同學(xué)不同意就臟話連篇，那些詞我都說不出口，還動起手來?！叭酥跣员旧啤?，我知道這些孩子沒有惡意，是缺少了細致的管教，感染了無知家長的惡習(xí)，就像我種花一樣，春天到了，蚜蟲、介殼蟲在不經(jīng)意間就出現(xiàn)了。“欲除雜草必種莊稼”，課間我就帶領(lǐng)孩子玩游戲，欣賞好聽的音樂，教他們做好準備工作，認識花園里的植物……追逐打鬧沒有了，臟話辱罵沒有了，換來孩子開心地玩耍，靜心地休息，更拉近了我們的距離。

培養(yǎng)農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一年級的孩子，沒有一點點拼音基礎(chǔ)，有些學(xué)生幼兒園也沒上過就直接進入小學(xué)，我再也不能像以前那樣半復(fù)習(xí)半檢查地教了。我放慢教學(xué)速度，把拼音教學(xué)安排兩個半月的時間，一節(jié)課只教一兩個拼音，一遍一遍地領(lǐng)讀、糾正，聲音啞了帶上小蜜蜂繼續(xù)教，一個一個地把手寫，細致到每一個筆畫，每一個結(jié)構(gòu)擺布，充分利用游戲、音樂、卡片、手勢等讓學(xué)生容易接受。一年級就是瑣碎的重復(fù)的，但孩子們那一聲聲稚嫩的可愛的“老師！老師”，能讓你把全身的倦意都趕走。

有一天上課，我問孩子們，我們的首都在哪里？我以為這個問題很簡單，應(yīng)該都知道。可是他們高舉起手臂，響亮地回答：“我們的手都在這里?！彪m然回答很搞笑，但更多的是可悲。上小學(xué)了，竟然不知道首都在哪里，更不明白“首都”是一個詞語。這些孩子們呀，太可憐了！父母沒有文化，不知道跟孩子交流，不會讀故事給他們聽，更沒有時間帶他們外出游玩。孩子們沒有一點點詞語積累，還處在我們小時候的那種狀態(tài)，不知道課外書是何物，家長也不知道要給孩子買書。于是我把我們家的書輪流帶給他們看，每天中午我都在學(xué)校吃飯，吃完飯就進教室給他們讀書講故事。走進市圖書館，努力尋找適合他們的書籍。下載優(yōu)秀的影片，播放給孩子觀看。

我發(fā)誓再忙也要做好每節(jié)課的課件，用心設(shè)計好教學(xué)過程，讓孩子更容易聽懂。把本來認為不要講的內(nèi)容再細致地講給他們聽，這需要更多的時間，于是，我把本屬于我可以休息的中午和課間都奉獻給孩子們。

農(nóng)村孩子，這樣一個群體，一切才剛剛開始，我將付出更多的精力和時間來關(guān)愛你們。