初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究

江蘇省濱?？h第三中學(xué) 沈麗麗

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究

江蘇省濱?？h第三中學(xué) 沈麗麗

語(yǔ)文作為我國(guó)的國(guó)語(yǔ)，在教學(xué)中屬于一門工具性學(xué)科，在我們的日常生活交際中發(fā)揮著不可替代的作用，根據(jù)人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言性學(xué)科的特點(diǎn)，初中階段是學(xué)生打下良好語(yǔ)文基礎(chǔ)、提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)的重要時(shí)期。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，科技發(fā)展的加快，社會(huì)需求型人才必須要具備的能力也越來(lái)越多，語(yǔ)文思維在人們處理事情的過(guò)程中可以使人們擁有一個(gè)比較清晰、明確的思路，語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，如何在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，幫助學(xué)生建立屬于自己的思維體系成為現(xiàn)下教育關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題，也是現(xiàn)下教師值得探究的一個(gè)問(wèn)題。本文結(jié)合我多年的初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究。

初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 策略探究

新課改教學(xué)理念指出在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，教師要注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，在引導(dǎo)過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流的過(guò)程，教師將自己積累或者是從別處借鑒得到的閱讀經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，學(xué)生在教師傳授的閱讀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我思維的拓展和情感靈魂的提升再將自己的感悟反饋給教師，也可以說(shuō)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是以閱讀內(nèi)容為核心展開教師與學(xué)生的思維碰撞。在以往的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師扮演了錯(cuò)誤的角色，將學(xué)生的主體地位取代了，而且只注重了教學(xué)知識(shí)的傳授，并沒有進(jìn)行交流與互動(dòng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生閱讀興趣越來(lái)越淡，學(xué)生從閱讀中獲取的知識(shí)和能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求和目標(biāo)，為此，教師要做出合理的調(diào)整。

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣，為學(xué)生進(jìn)行自主閱讀打下基礎(chǔ)

閱讀應(yīng)是一種自發(fā)的、主動(dòng)的，是在興趣和愛好的驅(qū)使下進(jìn)行的一種過(guò)程。不少教師在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生十分喜愛讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，可以說(shuō)達(dá)到了一種廢寢忘食的境界，有些學(xué)生甚至像是吸食鴉片一樣，一會(huì)兒不閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)就仿佛丟了魂一樣。學(xué)生在閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的過(guò)程中，是十分積極與主動(dòng)的，有不少教師是這樣想的：如果學(xué)生能夠花費(fèi)這種精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高簡(jiǎn)直易如反掌。是的，如果將學(xué)生的這種注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，那學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)效率將會(huì)翻倍。教師要從學(xué)生的角度去思考這個(gè)問(wèn)題：學(xué)生為什么會(huì)這么迷戀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)？那是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)小說(shuō)正符合學(xué)生的心理興趣特點(diǎn)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種代入感，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)由于小說(shuō)故事情節(jié)的跌宕起伏而心情澎湃激昂，這正是小說(shuō)作者抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)的結(jié)果。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以借鑒網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)這個(gè)事例了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，利用閱讀教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀。教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，深度了解學(xué)生普遍的心理特點(diǎn)，對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，利用學(xué)生的興趣驅(qū)使力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師可以從閱讀教學(xué)文章中摘取一小段給學(xué)生進(jìn)行講解，在講解的過(guò)程中加入一些學(xué)生感興趣的時(shí)代元素，調(diào)動(dòng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的欲望。教師可以摘取一些具有懸念性的情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)迫切想了解下文的情境之中，然后教師再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。為了解下文的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)迫不及待地進(jìn)行閱讀，而且閱讀中精神注意力會(huì)高度集中，閱讀效率是十分高效的。比如：在《昆蟲記》閱讀教學(xué)中，在講解《蟬》這篇短文時(shí)，我將作者在文中寫的寓言故事摘選出來(lái)，單獨(dú)地為學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生本身就對(duì)寓言故事十分感興趣，所以在講解中，學(xué)生的積極性十分高漲。在串講完寓言故事之后，我向?qū)W生提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：你們想知道蟬的習(xí)性嗎？你們想在夏天時(shí)抓一只蟬玩耍嗎？初中生的玩性還是十分大的，以抓蟬為引子將學(xué)生的思維引入到閱讀教學(xué)中，學(xué)生迫不及待地想了解如何抓蟬從而自然而然地進(jìn)行了文章的閱讀。

二、啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考

在以往的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師往往只注重了自己的講解，而忽略了讓學(xué)生進(jìn)行自我思考這一過(guò)程。閱讀本身就是獨(dú)自用眼觀看、用腦思考的過(guò)程，文中的含義單一地依靠講解是不行的，而且每一個(gè)人的閱讀歷程會(huì)由于生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷的不同自身的感悟也是不同的，此外每個(gè)人對(duì)文中描繪的畫面想象的情境也是不盡相同的，教師如果單一地對(duì)學(xué)生灌輸自己的思維，會(huì)影響到學(xué)生獨(dú)自的思考，而且學(xué)生的想象力也會(huì)得到禁錮和限制。因此，教師在初中閱讀教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生在獨(dú)立的思考中建立一套屬于自己的語(yǔ)文思維體系。讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀并不是指教師不用進(jìn)行任何講解，初中生閱讀經(jīng)驗(yàn)和技巧畢竟還沒有成熟和完善，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些閱讀方法的指導(dǎo)。比如：在《西江月·明月別枝驚鵲》閱讀教學(xué)中，教師只需將詞中一些古典詞匯講解釋義，能夠讓學(xué)生明白詞中大意，對(duì)于詩(shī)中營(yíng)造的意境教師就不必進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力進(jìn)行想象。

三、賞析式教學(xué)，豐富學(xué)生的情感

文章就是對(duì)情感的一種釋放，是作者情感與事物景象產(chǎn)生的共鳴，一篇文章如果沒有進(jìn)行情感的抒發(fā)就不是一篇好文章，而如果進(jìn)行閱讀而沒有體會(huì)到文中的情感所在，就如同吃飯飯中沒有調(diào)料一樣，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章賞析，分析出文章中文字要闡述的情感，豐富學(xué)生的情感。比如：在《天凈沙·秋思》閱讀教學(xué)中，教師要進(jìn)行意境的渲染，可以播放一些凄涼而不傷的音樂激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感以及詩(shī)人所要抒發(fā)的感情。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的步驟，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文思維的主要途徑，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要優(yōu)化自己的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

【1】高建崗.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究【J】.學(xué)周刊，2016（24）

【2】王衛(wèi)紅.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究【J】.學(xué)周刊，2016（14）