合作模式在初中語文教學(xué)中的運用

江蘇省鹽城市大豐區(qū)城東實驗初級中學(xué) 陳建萍

合作模式在初中語文教學(xué)中的運用

江蘇省鹽城市大豐區(qū)城東實驗初級中學(xué) 陳建萍

如今隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，越來越多的教育模式逐漸深入到教學(xué)活動當(dāng)中。合作學(xué)習(xí)模式是一種幫助學(xué)生之間進(jìn)行互動的有效學(xué)習(xí)模式，其具有極強的實踐性以及教育性，這種教育模式目前被各大學(xué)校所應(yīng)用，同時也在不斷地發(fā)展與完善。在語文教學(xué)中應(yīng)用合作模式可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)，對語文學(xué)習(xí)的發(fā)展具有重要意義。

初中 語文 合作模式 應(yīng)用

如今隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國教育的改革逐漸完善，逐漸提出了課程結(jié)構(gòu)以及課程模式的改變，逐漸的轉(zhuǎn)變課程的具體實施方案，從而優(yōu)化現(xiàn)有的教育體系。初中語文課程的學(xué)習(xí)相對來說是比較枯燥的，以往的教學(xué)模式只注重知識的講解與傳授，從而使學(xué)生對語文逐漸失去興趣，導(dǎo)致語文成績差的后果。新課程下的語文教學(xué)不僅強調(diào)要進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，同時更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及對學(xué)生一些價值觀的引導(dǎo)。這種教育模式將會逐漸深入到教育教學(xué)體系當(dāng)中，改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

一、小組的建立目標(biāo)——幫助開展語文學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)可以很好的促進(jìn)知識的理解，加強知識在學(xué)生腦海中的印象。所以，教師應(yīng)該合理的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分。在進(jìn)行劃分小組時，教師應(yīng)該從多方面進(jìn)行考慮，認(rèn)識到學(xué)生的不同水平以及不同的性格，考慮到學(xué)生之間的差異，從而合理的進(jìn)行分組。一個小組的成員可以很好的從其他成員那里進(jìn)行學(xué)習(xí)，因為每一個成員的性格以及學(xué)習(xí)能力等都是不同的，所以組員之間可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，使之能夠取他人所長補自身所短，從而逐漸的完善自身的各方面能力。另外，在進(jìn)行小組的劃分時，應(yīng)該保證小組的整體水平都相同，從而保證小組之間的公平競爭。

例如，教師可以將學(xué)生劃分為六人一組，同時每個小組設(shè)立組長與副組長的職位，同時在班級內(nèi)還應(yīng)該由組長之間進(jìn)行組間互評，同時為組員寫作文的評語，由教師統(tǒng)一給出評語的要求。之后，組長在自己的小組內(nèi)部評選出最優(yōu)秀的作品，之后每個小組的優(yōu)秀作品都要被當(dāng)做范文在課堂上進(jìn)行朗讀，之后由學(xué)生進(jìn)行打分以及投票，最終由教師進(jìn)行最后的評判，之后決定出名次。這樣的方式不僅可以使小組的組員之間存在著競爭，還在組之間存在著競爭，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生能力的提高，為語文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、小組的分工形式——有序進(jìn)行知識商討

學(xué)生的學(xué)習(xí)小組要做好小組內(nèi)的工作分工。教師要安排好每一名學(xué)生的職務(wù)，保證每一名學(xué)生都能夠得到很好的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小組成員之間的差異是非常巨大的，所以學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，從而豐富自身的知識。另外，教師還應(yīng)該根據(jù)成員性格的不同還進(jìn)行角色的劃分，使小組的成員之間相互協(xié)調(diào)，從而促進(jìn)學(xué)生之間的積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。

例如，教師可以設(shè)置的職位有組長、副組長、檢查員、聯(lián)絡(luò)員、記錄員以及總結(jié)員等。之后有學(xué)生小組內(nèi)部進(jìn)行討論，每個人想競選什么職位來進(jìn)行小組內(nèi)的發(fā)言，由其他人進(jìn)行投票，以這種方式來評選。在這樣的小組之中，學(xué)習(xí)可以很好的進(jìn)行，聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)與教師進(jìn)行聯(lián)系，幫助小組成員解決一些問題，組長負(fù)責(zé)管理小組，保證工作的有序進(jìn)行。記錄員則負(fù)責(zé)每天將課堂講的知識進(jìn)行記錄，之后與小組內(nèi)進(jìn)行分享，共同討論一些相對較難的知識，從而促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這種的職務(wù)分配制度也不是一成不變的，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)換，爭取讓每一名組員都得到全方面的鍛煉，在根本上幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、小組的組間配合——合理分工高效學(xué)習(xí)

如今，隨著我國建設(shè)設(shè)施的發(fā)展，以及國家對教育部門的越來越重視，目前的中學(xué)的教室相對來說都比較大，采用的都是大規(guī)模的教室進(jìn)行授課，所以這也就給小組教學(xué)模式的執(zhí)行產(chǎn)生了一種局限。所以，教師必須進(jìn)行合理的規(guī)劃，采用最合適的方法來進(jìn)行小組的劃分。由于大多數(shù)的作為都是前后共四人的座位安排，所以可以適當(dāng)?shù)膶⒔M員人數(shù)安排到四人，這樣學(xué)生前后桌四人一組，進(jìn)行學(xué)習(xí)，無需進(jìn)行一些桌椅的移動，所以極大地方便小組學(xué)習(xí)。同時，這樣的小組分配也具有一定的合理性，因為這樣方便教師進(jìn)行管理，避免出現(xiàn)上課隨意走動影響課堂紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生，很好的幫助了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。

例如，教師可以在課堂上要求小組進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，這時每個組員就會得到相應(yīng)的分工，每個人都有自己的任務(wù)，所以極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。另外，在進(jìn)行任務(wù)的分配時，組長合理的進(jìn)行分配，將難的任務(wù)分配給學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這樣既節(jié)省了時間，有不妨礙其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時，在每個人完成自己的任務(wù)之后，還要進(jìn)行相互交流，把自己學(xué)到的知識與組員進(jìn)行分享，從而逐漸的解決每一名學(xué)生的問題，極大的促進(jìn)了語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

合作學(xué)習(xí)目前作為中國新的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)逐漸在中學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。這種學(xué)習(xí)模式很好地體現(xiàn)了教學(xué)模式的改革對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來的好處。初中語文課程的學(xué)習(xí)相對來說是比較枯燥的，所以，這種學(xué)習(xí)模式的提出，將會使學(xué)生很好地融入到語文學(xué)習(xí)的氛圍之中來，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生全面發(fā)展。