匠心獨運出墨香
——小學低年級寫字指導策略探微

江蘇省無錫市惠山區(qū)天一實驗小學 楊 玲

匠心獨運出墨香
——小學低年級寫字指導策略探微

江蘇省無錫市惠山區(qū)天一實驗小學 楊 玲

一、問題分析

綜觀現(xiàn)今的低年級寫字教學，老師教得累，學生學得不快樂。我們低年級平時的寫字教學還有許多需要改進的地方。

舊的寫字教學的弊端已越來越明顯，教師的教學過于程式化，先認讀字音，再逐個分析字形，然后給每個生字組幾個詞語，最后布置抄寫生字各一行等練習。實則學生不理解字的基本意義，混用同音字、音近字形象嚴重?，F(xiàn)在的學生面對的除了課本就是學習資料，連一年級學生也背著沉重的書包。學生日復一日，周而復始地上學聽課、回家做作業(yè)，被動思考、被動學習，學習的缺乏主動意識和積極性，更枉論創(chuàng)新了。

二、策略探尋

低年級小學生的識字任務(wù)相對較輕，教材如此編排的目的之一是為了加強學生寫字習慣的養(yǎng)成。寫字方面，追求投資少、周期短、見效快帶來的即時利益，于學生、老師、教學都是不利的。教師如能秉持著“工匠精神”精雕細琢，多動腦筋、多想方法，教室里定能遍飄墨香。

（一）激興趣是指導學生寫好字的開始

寫字對于低年級學生來說是枯燥乏味的，它需要學生能靜下心來，集中注意力仔細觀察、細心臨摹。而低年級孩子的特點是好動活潑的、注意力集中的時間較短。這兩者之間看起來似乎是矛盾的。那低年級寫字教學是不是沒辦法呢？不是的。興趣是最好的老師，老師如能針對低年級學生的心理特點，激起其寫字的興趣，那寫字教學上定能收獲滿滿。

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。

1.聽故事，激興趣

（1）前人習字故事

聽故事是低年級學生最愛的課堂形式之一，而我國悠久的歷史長河中，關(guān)于大書法家練字的故事是既豐富又精彩。懷素、王獻之、顏真卿等大書法家練字的故事，讓孩子學到了勤奮，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。在這樣鮮活的歷史故事感染下，學生也不免躍躍欲試，好好拿起筆來，與古人相隔時空比試一番，自己的字又能寫得如何。

（2）文化自信故事

中國有著上下五千年的悠久歷史，而漢字則是燦爛中華文化的代表。漢字與世界各國的其他文字相比，有著獨特的美感和藝術(shù)價值。古時候的亞洲許多國家甚至以學漢字為尊，在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的推崇講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，激發(fā)孩子們的文化自信，從而知道繼承和發(fā)揚中國書法是責無旁貸的。

2.賽一賽，激興趣

（1）自己與自己比

讓學生完成作業(yè)后與字樣觀察，自評星星，再與前次作業(yè)比較，有進步再逐步加星。將自己收獲的寫字星公示在教室的“星星樓”上，看看誰的“星星樓”爬得最快。這樣縱向地和過去的自己相比，比簡單的“優(yōu)秀”“良好”更能激起學生寫字的興趣與信心。

（2）自己與他人比

在學習園地里開辟出一塊“小小書法家”的展示區(qū)域，每段時間將所有學生的作品評選出優(yōu)秀的幾幅，放在學習園地展出。根據(jù)累計，每隔一段時間評出班級的“寫字之星”，在班級內(nèi)部大力表揚。這樣橫向的比較學習起來更帶勁。

（二）養(yǎng)習慣和教方法是指導學生寫好字的重要手段

有了濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，還要有良好的寫字習慣和科學的方法，才能將寫字教學落到實處。

1.養(yǎng)成良好的寫字習慣，奠定寫字基礎(chǔ)

現(xiàn)實教學中，老師為了完成教學任務(wù)，比較容易忽略的就是學生的書寫習慣。好的書寫習慣包括正確的坐姿、握筆姿勢，寫字時，作業(yè)本下面不堆疊其他無關(guān)書本，鉛筆長度、尖細適中，雙手保持干凈等等。這些細節(jié)雖小，但學生保持好的習慣卻是不易的。許多學生觀察字樣很仔細，但最后作業(yè)呈現(xiàn)的時候卻很臟，書面像個大花臉，到處烏黑一片，造成這個問題的原因很多都是學生在寫字之前沒有把手洗干凈。古語云“工欲善其事，必先利其器”，在寫字上，我們要說“生欲寫好字，必先養(yǎng)習慣”。

2.抓住主要渠道，促進有效學習

語文課是寫字教學的主要陣地，在寫字課上細心教學寫字固然是十分重要的，但寫字需要長時間的練習，如果語文課之外的寫字學生就抱著隨便的態(tài)度草草了事，那即便學到了再多的寫字技巧也難成一手好字。因此，把所有的寫字機會都變成學生的練字渠道，養(yǎng)成“提筆即是練字時”的好習慣，寫字教學才會是有效的。寫名字時、做數(shù)學作業(yè)時、記家校聯(lián)系本時，時時刻刻都要把字寫端正、寫美觀。

低年級孩子練字受到很多生理上和心理上的制約，如骨骼發(fā)育不完整、注意力集中的時間短等特點，教師就要針對這些特點適當安排練習強度。在學生學了較長時間，注意力開始分散的時候，組織聽、說，甚至是游戲時間。教師授課的時候，用上童趣化的語言，如：教學“魚”字，最后的長橫是把字寫美觀的關(guān)鍵地方，可以說這條長橫是一條長長的魚尾巴，把這條橫寫得又穩(wěn)又長，魚兒才能保持平衡。這樣兒童話的指導能一下抓住學生的注意力，學生學得既有意思又記得牢。在多次訓練后，還可讓學生自己發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)造有趣的寫字歌謠或小故事。

寫好字對于健全和發(fā)展學生的文化素質(zhì)和人格素養(yǎng),培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)及學習習慣, 提高審美能力都有著極其重要的作用。良好的寫字習慣必須從低年級開始培養(yǎng)。要提高低年級寫字教學的質(zhì)量，教師除了要具有過硬的寫字基本功和指導學生寫字的能力外，更重要的是必須有科學的教學模式，有正確的路子，有慧眼匠心。教師遵模循路，敢于創(chuàng)新，寫字教學才有一個質(zhì)的飛躍。寫字是語文學習的一項重要的基本功，優(yōu)秀的書法作品顯示著厚重的人文內(nèi)涵。通過嚴格的正規(guī)的寫字訓練，可以讓學生受到美的感染，陶冶他們高尚的情操，對學生堅強意志的培養(yǎng)、審美觀念的形成和一絲不茍的良好習慣的養(yǎng)成，都有著重要的意義。讓學生寫好字，不但能增強學生的語文水平，而且有益于學生的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)提高。低年級寫字教學的探索貴在老師針對孩子的身心特點所做的思考，相信獨具匠心的教師定能帶領(lǐng)學生共研出筆尖墨香。