自主學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

江西省贛州市安遠(yuǎn)縣第二中學(xué) 魏有湘

自主學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

江西省贛州市安遠(yuǎn)縣第二中學(xué) 魏有湘

在一個人整個的語文學(xué)習(xí)階段，寫作可以說是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，尤其是涉及到高中語文學(xué)科，寫作更是占據(jù)了半壁江山。寫作教學(xué)不僅僅是為了陶冶學(xué)生情操，更加考察了學(xué)生的綜合性語言文字運用能力。盡管近些年來，語文教育一直在進行改革和創(chuàng)新，但傳統(tǒng)教育的思想和成績高低的牽制仍然深深地影響著高中語文寫作教學(xué)的靈活開展。本文就針對高中寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提出一些想法和建議。

高中教育 自主學(xué)習(xí) 寫作教學(xué) 語文學(xué)習(xí)

寫作教學(xué)的開展，不僅僅是為了提升學(xué)生的基本寫作能力，更是希望借由此讓學(xué)生注重觀察生活，能夠從生活中遇到的事件中有所反思和感悟，利用自己學(xué)習(xí)到的文字語言，將感受通過文字的形式表達(dá)出來，提升文學(xué)素養(yǎng)和積極的態(tài)度情感。由于受到應(yīng)試教育的制約，高中語文往往側(cè)重于“模式化”寫作，忽視學(xué)生的自身感受，這就使得學(xué)生對于寫作教學(xué)毫無興趣，有部分學(xué)生甚至是“怎么教也學(xué)不會”。寫作教學(xué)改革最重要的部分就是激發(fā)學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生主動地進行寫作訓(xùn)練和技巧吸收。

一、寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的必要性

寫作能力的形成需要長久的訓(xùn)練和不斷的積累，有效的進行語言文字的輸入，內(nèi)化為自己的寫作技巧和寫作語言，最終才能表現(xiàn)出寫作文章。這個過程就需要大量的訓(xùn)練，包括事物發(fā)生時的觀察能力的培養(yǎng)、事物發(fā)生后的思維能力的培養(yǎng)、用筆觸寫出該事件發(fā)生的原委的表達(dá)能力的培養(yǎng)等等。而這些訓(xùn)練，單純的依靠有效的教學(xué)時間和語文教師一個人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想根本的、有效的促進這些能力的綜合提升，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力才是最為合理的辦法。因為每一個學(xué)生都是不同的。教師必須根據(jù)不同學(xué)生的個體差異進行寫作教學(xué)的針對訓(xùn)練，而這樣的教學(xué)方法只能在自主學(xué)習(xí)中得到實現(xiàn)。普遍意義上講，自主學(xué)習(xí)具有一些基本的特點。第一：對學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行合理的劃分和指導(dǎo)性的安排。教師要對學(xué)生有一個基本的了解，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的不足進行針對性的學(xué)習(xí)。第二：對學(xué)生所進行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料進行嚴(yán)格的把控和檢查?，F(xiàn)在的社會多元，信息充沛，如何讓學(xué)生在有限的時間里，真正的學(xué)到一些有助于自己寫作方面的知識，是每一位語文教師都感到頭疼的問題。自主學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)材料的檢查和篩選可以說是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果不能攝取有效的知識，就沒有辦法完成順利的寫作。第三：鼓勵學(xué)生自由組織適合自己的學(xué)習(xí)方式。寫作能力的形成，不僅僅是要依靠教師的指導(dǎo)，更是需要學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法的輔助。教師說傳授的教學(xué)方法不一定適合每一個學(xué)生，讓學(xué)生在自主寫作學(xué)習(xí)中摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，無論多么光怪陸離，教師都應(yīng)當(dāng)盡可能的包容接受。

二、自主學(xué)習(xí)與高中語文寫作教學(xué)的融合策略

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

俗話說得好“興趣是學(xué)生最好的老師”，要想讓學(xué)生能夠真正的將自己的真情實感融入到寫作中去，不再空泛地羅列一些好詞好句，就需要調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生“我手寫我心”。高中寫作教學(xué)長久以來一直存在的問題根本就在于此，受到考試成績的影響，學(xué)生們往往將寫作教學(xué)當(dāng)成是任務(wù)，需要費勁兒去完成，而不是將自己的所感所得通過文字的形式表現(xiàn)出來。這樣的寫作教學(xué)開展就很難讓學(xué)生形成能力。教師要善于在日常的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活。

（二）善用多種資源，拓展學(xué)生視野

寫作教學(xué)的基礎(chǔ)就是有足夠的文學(xué)底蘊進行支撐，當(dāng)學(xué)生知道了對待一件事物如何進行描述，在這樣的事物之后存在著怎樣的道理之后，自然就能將事物說明白將通順，然后躍然紙上形成作文。寫作作為閱讀能力形成之后的外延，如果在教師已經(jīng)傳受過寫作的基本技巧之后，仍然存在諸多的阻礙，那么原因就很有可能出在閱讀量過小。因為本身的輸入量不夠，所以導(dǎo)致學(xué)生根本就沒有能力輸出，寫作能力自然無法形成。這個問題在以前可以說是“致命傷”，但在信息高速化的今天，完全可以通過后天的彌補來進行解決。最簡單的方式就是我們常說的，鼓勵學(xué)生多讀一些課外書，讓學(xué)生在自己的天地里進行自主的學(xué)習(xí)，吸收和理解。另外就是鼓勵學(xué)生看一些紀(jì)錄片和新聞，無論是哪種體裁，遣詞造句和語言邏輯都是值得學(xué)習(xí)的部分，包括《百家講壇》《詩詞大會》等等都是很好的學(xué)習(xí)素材。讓學(xué)生在娛樂活動中進行事業(yè)的拓展，有助于學(xué)生對寫作教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生互助

隨著素質(zhì)教育的開展，探究合作成為了教育的重要研究主題。寫作教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展，讓學(xué)生自己進行合作探究，互幫互助進行自主學(xué)習(xí)。課堂上的教學(xué)實踐畢竟是有限的，寫作能力提升又是一個長期的過程。讓學(xué)生將寫作教學(xué)的研究放在課余時間里，讓學(xué)生組成“寫作小組”，利用自己的課余時間互相進行寫作主題和寫作內(nèi)容的討論，甚至是作文的修改，都是激發(fā)學(xué)生寫作熱情和吸收寫作手法的好方式。

【結(jié) 語】

近些年的語文教育教學(xué)研究中，對寫作教學(xué)提出了更高更開放的教學(xué)要求，如何在高中階段提升學(xué)生的寫作能力，并同時保證學(xué)生的寫作成績，成為了寫作教學(xué)的改革重點。在這樣的情況之下，自主寫作能力的培養(yǎng)無疑是最佳的學(xué)習(xí)途徑。筆者認(rèn)為，身為教師的我們應(yīng)當(dāng)不斷地對學(xué)生進行引導(dǎo)，促進學(xué)生能夠利用自己的時間，彌補自己寫作上的不足，不斷地充實自己，提升自己的寫作能力。自主寫作教學(xué)的方法雖多，現(xiàn)行階段實際操作起來仍然有一些難度，希望各位同仁能夠多提供一些想法，為學(xué)生的寫作教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

【1】黃志堅.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析【J】.中國校外教育，2015（11）

【2】馬永菊.探究自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用【J】.現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2015（04）