幼兒園戶外游戲教學(xué)方式分析

江蘇省張家港市大新中心幼兒園 曹愛君

幼兒園戶外游戲教學(xué)方式分析

江蘇省張家港市大新中心幼兒園 曹愛君

游戲活動作為幼兒一日生活中的一項(xiàng)關(guān)鍵組成部分，也被作為進(jìn)行幼兒全面發(fā)展教育的關(guān)鍵形式之一?，F(xiàn)如今，人們對戶外游戲活動越來越重視，出臺了影響力的教育法規(guī)，幼兒園不能再將兒童禁錮于教室中，而是需要在實(shí)際的教學(xué)活動中，融入戶外游戲環(huán)節(jié)，把幼兒帶向戶外進(jìn)行自由活動。本文主要探索了戶外游戲教學(xué)方式的實(shí)際操作方法以及強(qiáng)化幼兒園戶外教學(xué)實(shí)踐活動的途徑，以期幼兒園戶外游戲教學(xué)活動順利進(jìn)行。

幼兒園 戶外 游戲教學(xué)

一、戶外游戲教學(xué)方式的實(shí)際操作方法

（一）活動場地的布置

在每天的課間操時間內(nèi)，幼兒園的幼兒與老師需要在本班指定的場地展開活動。每個班的場地是相對獨(dú)立的，然而由于幼兒園的精心劃分是，每個班場地被作為一個大規(guī)模的整體。其中布場的要求就是幼兒需要自行擺放，為幼兒提供大量豐富的勞動機(jī)會，在實(shí)際的操作過程中，幫助幼兒強(qiáng)化自身的做事技巧，嚴(yán)格按照既定的做事規(guī)則進(jìn)行勞動，對自己的經(jīng)驗(yàn)、知識進(jìn)行梳理，充分的感受到勞動的愉悅，其中涉及了一部分值得幼兒和老師一同研究、思考的問題，比如：如何才可以快速找到本班的場地位置？采取哪種搬運(yùn)方式更加安全？如何才可以保證物品擺放的整齊？在多人一同進(jìn)出玩具室門口的情況下如何才可以防止擁擠情況的出現(xiàn)？

（二）活動材料的制作

嚴(yán)格依據(jù)本地的具體情況，有意識的選取幼兒在生活中最為方便得到的廢舊物品。在實(shí)際的制作時，時刻遵循著高質(zhì)量、低成本的要求，利用后期成果的推廣。與此同時，全園的各班教師需要立足于本班幼兒的實(shí)際年齡段，對活動目標(biāo)進(jìn)行明確，以期完善出具有功能多樣、形狀各異、耐用堅固的活動材料。

（三）活動的動態(tài)管理

一般情況下，當(dāng)全部的班級場地可以在短時間之內(nèi)擺放完畢后，活動場地就會自然而然成為一個大規(guī)模的環(huán)形游樂場。在游樂場內(nèi)全部的幼兒依據(jù)所規(guī)定的順序展開活動，針對每一個班級而言，需要各自變換活動方式，其中每一類的活動均需要制定相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)。比如：“障礙跳”這一游戲就是為了提高幼兒的跳躍水平，“過小橋”這一游戲主要是想強(qiáng)化幼兒身體協(xié)調(diào)力，“投球入筐”是為了提供幼兒動作的準(zhǔn)確性等等。在活動的整體上，呈現(xiàn)出一個循環(huán)流動的運(yùn)動場景，達(dá)到動態(tài)管理的目的，實(shí)時按照幼兒的實(shí)際體反應(yīng)，對運(yùn)動的時間和強(qiáng)度進(jìn)行切實(shí)的調(diào)整。

二、強(qiáng)化幼兒園戶外教學(xué)實(shí)踐活動的途徑

（一）展開正面引導(dǎo)

針對處于兒童階段的幼兒而言，其情緒具有一定的善變性，在實(shí)際的教學(xué)過程中，大部分的老師會逐漸失去了對幼兒的耐心，往往忽視了對兒童肯定、表揚(yáng)，不利于兒童的發(fā)展。另一方面，大多數(shù)的幼兒對家長過于的依賴，若是在教學(xué)時老師可以給幼兒一個肯定的眼神或者鼓勵的動作，幼兒就會慢慢接受幼兒園老師的教育，老師也會逐漸發(fā)掘到兒童的可愛之處。鑒于此，這就需要在實(shí)際的戶外教學(xué)實(shí)踐活動中，老師需要進(jìn)一步強(qiáng)化正面引導(dǎo)的影響力，引導(dǎo)兒童積極主動的參與到具體的活動交流中來，縮短教師、幼兒雙方的距離，強(qiáng)化師彼此之間的感情，為師生之后的有效接觸、交流奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。比如：幼兒園老師需要帶領(lǐng)幼兒參觀植物園，使兒童可以全面的了解不同種類的植物，幫助兒童對植物的習(xí)性進(jìn)行主動探討植，最大程度上滿足幼兒的好奇心，構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系。

（二）有效轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念

在進(jìn)行幼兒園戶外教學(xué)實(shí)踐活動時，老師需要強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育對兒童的影響力，全方面的掌握戶外活動對幼兒產(chǎn)生的正面作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師也會受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的作用，在教學(xué)中通常會以自身意志為核心，對兒童的感受和興趣愛好往往采取忽視的態(tài)度，過于強(qiáng)調(diào)對教學(xué)指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在活動中對幼兒是否愉悅漠不關(guān)心。一般情況下，憑借著少量的活動無法掌握較多的知識，通過在戶外教學(xué)實(shí)踐活動中的戶外互動進(jìn)一步指導(dǎo)兒童樹立其一個優(yōu)良的生活態(tài)度、生活習(xí)慣[1]。鑒于此，這就需在實(shí)踐活動中老師最大程度上發(fā)揮自身的作用，充分激發(fā)幼兒的主動性創(chuàng)造性，緊緊圍繞著幼兒進(jìn)行活動，幫助幼兒主動參與至活動中，正確認(rèn)識大自然。

（三）把握兒童的興趣愛好

在實(shí)際的外教學(xué)實(shí)踐活動時，需要由兒童的興趣愛好著手，進(jìn)一步強(qiáng)化活動質(zhì)量，比如：在秋天，需要組織幼兒到田野中對農(nóng)民伯伯收莊稼這一場景進(jìn)行參觀，在老師的講解下，幼兒可以全面的了解到糧食的來之不易，體會到農(nóng)民伯伯勞作的辛勤，感受到農(nóng)民伯伯收獲時的喜悅，形成節(jié)約糧食的習(xí)慣[2]。再比如：老師需要適當(dāng)?shù)慕M織公園踏春活動，在老師的引領(lǐng)下，幼兒可以便排隊邊拾取垃圾，在認(rèn)真聽取老師對大自然奇妙之處的講解中，更好的理解大自然，在呼吸新鮮空氣的同時，親近大自然，感受到保護(hù)大自然環(huán)境的重要性。鑒于此，老師是角色是幼兒學(xué)習(xí)的合作者，需要和幼兒感興趣的事物進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，影響的進(jìn)行多樣化的戶外互動活動，幫助幼兒健康成長。

【結(jié) 語】

綜上所述，戶外游戲教學(xué)方式作為幼兒園展開教學(xué)活動的立體課堂，在實(shí)際的課堂過程中，包含了面對困難時的思考和挑戰(zhàn)，包含了解決問題時的探索和嘗試，也包含了兒童知識經(jīng)驗(yàn)的提升和整理，需要將幼兒教育改革以及發(fā)展綱要的重要精神真正進(jìn)行貫徹落實(shí)，最大程度上滿足幼兒的實(shí)際發(fā)展需要。

【1】殷靜.幼兒園戶外游戲活動的價值、現(xiàn)狀與組織策略【J】.新課程，2016（19）

【2】錢愿秋. 幼兒園戶外游戲活動的價值、現(xiàn)狀與組織策略【J】. 教育與教學(xué)研究， 2012（26）