分析小學語文寫作教學中存在的問題及對策

江蘇省南京市浦口區(qū)新世紀小學 楊莉莉

分析小學語文寫作教學中存在的問題及對策

江蘇省南京市浦口區(qū)新世紀小學 楊莉莉

語文是我國各階段教育都必須重視的重點學科，對于學生的語文教學在其小學時期教師就應該予以高度的重視。眾所周知的是，在語文學科當中，寫作教學又是整體語文教學當中的重中之重，寫作水平如果能夠提高，那么整體語文水平就有了一個質的飛躍。然而目前我國的語文寫作教學還存在著許多問題亟待解決，使語文寫作教學水平得到提高。

小學語文 寫作教學 存在的問題對策

寫作教學是小學語文教學當中非常重要的一部分，學生寫作能力的提高是其語文能力得到強化的一種表現(xiàn)，學生的寫作水平可以直接反映出學生的語文水平以及語文教學的質量。然而，目前的小學語文寫作教學當中仍然有大量的問題存在著，這樣的問題阻礙了小學語文寫作教學的發(fā)展。所以說，這些問題必須得到及時的解決，讓寫作教學的質量有效提高。

一、目前小學語文寫作教學存在的問題

（一）寫作教學模式過于傳統(tǒng)和形式化，無法將學生學習興趣激發(fā)出來

在傳統(tǒng)語文教學模式的長期影響之下，大部分的小學語文教師在開展語文寫作教學時所采用的教學方法一般來說都過于傳統(tǒng)而且形式化的情況非常嚴重，很多教師的觀念十分老套，還在注重讓學生通過死記硬背的方法記住某些優(yōu)美的語句并運用到自己的作文當中。這樣的做法不但會讓寫作教學變得枯燥、學生失去興趣，還會造成語句的濫用，因為小學生的社會經(jīng)驗不足，理解能力差，很容易因為不懂語句的真正含義而用錯。正是因為這些原因，導致學生的學習興趣無法被有效的激發(fā)出來。

（二）語文學科的基礎知識積累不夠，寫作基礎不扎實

如果語文學科的基礎知識積累的不夠，那么學生的寫作基礎就不夠扎實，這也是目前小學生寫作的一大問題。學生寫文章時一定要“言之有物”，本來小學生的社會經(jīng)歷和經(jīng)驗都非常少，如果再沒有一定的積累，那么學生能寫出來的東西就非常少，即使能夠寫出東西來，因為積累不夠也會顯得十分蒼白。在日常生活當中大量積累語文基礎知識與素材能夠為寫作打下一個堅實的基礎。教師平時應當多注意幫助學生進行語文學科基礎知識的積累，這樣學生才能夠打下一個堅實的寫作基礎。

二、解決寫作教學問題的有效對策

（一）細心觀察，廣泛閱讀，積累經(jīng)驗

想要解決目前寫作教學當中存在的問題，學生必須在生活當中廣泛進行觀察，汲取現(xiàn)實生活當中的養(yǎng)分，為自己的寫作創(chuàng)造有效的積累。現(xiàn)實生活當中值得我們學習的東西非常多，只要我們細心觀察并記在心中，一定能夠將這些積累到的經(jīng)驗運用到寫作當中。寫作最重要的就是要有真情實感，學生必須到現(xiàn)實生活環(huán)境當中去獲得自己真實的體驗，這樣才能夠寫出真情實感。針對這一點，教師應該以學生的實際情況為依據(jù)，引導學生根據(jù)自己的興趣愛好去進行細致的觀察，這對學生的寫作一定會有極大的幫助。

寫作畢竟是一種通過文字進行表達的形式，學生除了要在現(xiàn)實生活當中進行觀察之外，還要開展廣泛的閱讀。學生不僅要積累生活經(jīng)驗，還要積累大量的文字經(jīng)驗，學生閱讀文章的數(shù)量增長之后，其所接觸到的知識面也就得到了有效的拓展。小學生的年齡尚小，缺乏實際生活的經(jīng)驗，廣泛進行課外閱讀正好可以使小學生的眼界得到開闊、經(jīng)驗得到有效的豐富。而要想做到這一點，單單進行課外閱讀是遠遠不夠的，教師一定要引導學生廣泛進行課外閱讀，無論是雜志、小說，只要是對于小學生的寫作素材積累有益的、內容健康向上的都可以作為學生課外閱讀的材料。

例如，在進行《走，我們去植樹》這一課程的教學過程當中，教師可以引導學生到野外去自己體驗植樹；在進行《三顧茅廬》這一課程的教學過程當中，教師可以讓學生去閱讀小說《三國演義》，以此來豐富自己的課外知識。

（二）教師要與家長進行配合，對學生的寫作給予支持

教師在對小學生進行寫作教學的同時，還要和家長進行有效的配合，共同對學生的寫作給予大力的支持。小學生在學習寫作的過程當中，非常希望得到老師和家長的鼓勵與肯定，特別是自己完成了寫作之后，非常期待教師和家長的正面評價。教師和家長在對學生進行評價的時候，并不需要非常華麗的語言或者大量的物質獎勵，只要是對學生有一點細微的鼓勵，對于學生寫作方面的信心和希望都會起到極大的激勵作用。所以說，教師在進行小學語文寫作教學的過程當中一定要與家長進行有效的配合，教師和家長都要對學生的寫作給予一定的支持。雖然說教師一定要指出學生的不足之處并使其改正，但是教師對于學生寫作過程當中的優(yōu)秀的部分也必須給予充分的肯定。這樣一來，學生寫作的自信心就會更加堅定，學生也容易寫出更好的作品，小學語文寫作教學也會更加成功。

例如，在進行《我不是最弱小的》這一課程的教學過程當中，教師可以根據(jù)課文的內容布置寫作的任務，因為課文講述的是家庭親情以及主人公保護花朵的故事，教師可以與家長進行配合，幫助學生完成寫作。學生完成寫作之后，教師和家長一定要對學生寫作優(yōu)秀的部分進行表揚和鼓勵，讓學生的寫作信心得到培養(yǎng)。

【結 語】

綜上所述，在小學語文教學的過程當中，小學語文寫作教學有著非常重要和關鍵的地位，寫作能力的提高對于學生的理解能力和發(fā)散性思維的形成都具有一定的幫助作用。學生的寫作能力變強，其在生活當中的溝通能力和語言表達能力也會得到提高。所以說，為了學生的全面發(fā)展，教師必須要重視語文課堂教學以及寫作教學。教師要結合實際、解決問題，提高學生語文寫作能力，促進學生全面發(fā)展。

【1】馬長奎.試論小學語文寫作教學中存在的問題及對策【J】. 赤子（上中旬），2016（21）

【2】周清志.小學語文寫作教學存在的問題及對策探討【J】.中國校外教育，2015（34）

【3】李杰.小學語文寫作教學存在的問題及對策【J】.中國校外教育，2016（10）