讀中有寫 寫中有讀
——談小學(xué)語文閱讀寫作的融合教學(xué)策略

江蘇省邳州市青年路小學(xué) 陳 甜

讀中有寫 寫中有讀
——談小學(xué)語文閱讀寫作的融合教學(xué)策略

江蘇省邳州市青年路小學(xué) 陳 甜

閱讀是我們獲取信息的重要手段，而寫作則是我們向外表達(dá)自己的主要方式。一生中，我們通過各種各樣的方式認(rèn)識(shí)世界，表達(dá)自己。但我國素質(zhì)教育起步較晚，目前的教育方式比較落后，學(xué)習(xí)都是為考試與升學(xué)服務(wù)，多為“填鴨式”教育，另外一點(diǎn)就是學(xué)生們的閱讀多是為了寫作服務(wù)，學(xué)生們在閱讀課上摘抄好詞好句，只是為了在寫作文時(shí)生搬硬套。采用何種方式可以實(shí)現(xiàn)這兩者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生形成良好的閱讀與寫作習(xí)慣，學(xué)會(huì)更好地獲取信息與表達(dá)自己，對人一生的發(fā)展有著重要意義。我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀與寫作習(xí)慣，可以從以下幾點(diǎn)著手。

1.嚴(yán)格選材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

從小學(xué)開始，我們逐漸接觸一種認(rèn)識(shí)世界的新方式——閱讀。也開始采用寫作的方式表達(dá)自己。很多人從那時(shí)起開始記日記，這就是通過寫作表達(dá)自己想法的重要體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在的資料并不僅僅局限于文字，圖片、視頻等多媒體元素也進(jìn)入了人們的視野，小學(xué)生正處于人生的初始階段，天性活潑好動(dòng)，富有想象力和創(chuàng)造力，敢于實(shí)踐。但同時(shí)他們的心理發(fā)育還不成熟，對事物缺少全面而準(zhǔn)確的判斷，因此，教師在學(xué)生閱讀的素材上要嚴(yán)格把關(guān)，扮演好引導(dǎo)人的角色，豐富學(xué)生的閱讀空間，不同階段閱讀不同的素材。

如對于低年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)好課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，可以多讀一些童話故事、神話傳說、寓言等，或者一些科普書籍，還可以根據(jù)故事續(xù)寫或改編，著重提高他們的想象力。對于高年級(jí)的學(xué)生，可以讓他們讀一下《紅樓夢》等名著或者一些國外名著，比如《紅與黑》，高年級(jí)學(xué)生的閱讀就重在體會(huì)文章的環(huán)境、人物的描寫，從中看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，不僅可以獲得知識(shí)，還可以豐富情感，提高能力。另外就是教師可以給學(xué)生列出一些涉及政治、歷史等各方面的書單，可以給他們大體的閱讀方向。

2.積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

小學(xué)教育作為人生教育的開端和基礎(chǔ)，形成各種良好的習(xí)慣對人一生的發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)會(huì)獲取信息和表達(dá)自己是人一生的重要課題，因此對閱讀與寫作這兩種重要方式的培養(yǎng)是小學(xué)教育的根本。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人性格與品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，對一個(gè)人的一生有著重要影響。我國唐宋八大家之首韓愈曾經(jīng)說過“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這句話是說，老師是用來傳道授業(yè)，解決疑惑的人。人們受教育并不僅僅是為了獲取書本上的知識(shí)，更多的則是從學(xué)習(xí)過程中獲取學(xué)習(xí)知識(shí)的方法與能力，以求更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，因此，教師的根本任務(wù)是傳授方法而非知識(shí)。

“授人以魚”不如“授人以漁”。無論是哪個(gè)階段的教育，閱讀都不僅僅是為了獲取信息，而是為了積累語言，從而更好的表達(dá)自己內(nèi)心的感受。因此，作為教師，在閱讀與寫作的教育中，除了傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要善于引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促使他們形成良好的閱讀習(xí)慣。一方面，快速閱讀與精讀相結(jié)合，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速閱讀，標(biāo)注重要信息。標(biāo)好段落，同時(shí)概括段落大意。這樣可以快速獲取所讀材料的重要信息。精讀時(shí)標(biāo)注優(yōu)美的詞句，細(xì)細(xì)品讀，揣摩作者的寫作方法和寫作思路，體會(huì)作者情感的含蓄表達(dá)。另一方面，將摘抄與仿寫相結(jié)合，閱讀時(shí)，理清作者的總體寫作思路，摘抄文中的好詞好句，為自己的寫作積累材料。分析環(huán)境與人物刻畫的方法，利用方法進(jìn)行仿寫，可以提高組織語言的能力及思維。更重要的是，“學(xué)而不思則罔”，將閱讀與個(gè)人思考相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考人生的價(jià)值，對各類事件有自己的觀點(diǎn)，同時(shí)勇于發(fā)表個(gè)人的見解，這樣才能寫出有血有肉的優(yōu)秀作品。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

許多小學(xué)生對寫作避之不及，由于小學(xué)生具有生活局限性，看問題不全面且生活閱歷較少，因此他們在寫文章的時(shí)候大多將閱讀課上摘抄的詞句東拼西湊，毫無連貫性，缺乏創(chuàng)新，凡事沒有自己的見解，內(nèi)容空洞，更有甚者，好勝心強(qiáng)，為了獲取老師的表揚(yáng)，抄襲書上的內(nèi)容。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的情況，是因?yàn)楹⒆觽內(nèi)狈懽鲃?dòng)力和寫作熱情，并沒有通過寫作來表達(dá)自己的意識(shí)。只有將足夠多的材料認(rèn)真整合，才能寫出有著真摯情感的文章，完成寫作這個(gè)向外表達(dá)自己的過程。如何激發(fā)學(xué)生的寫作熱情呢？第一，閱讀是寫作素材的來源，因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過圖片、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種手段拓展學(xué)生的閱讀空間。第二，多組織一些仿寫、征文或者定題式訓(xùn)練等活動(dòng)，通過簡短的文字刻畫某一事物或景物，可以借助閱讀材料中的方法，大膽創(chuàng)新，用于表現(xiàn)自己，展示自己的風(fēng)采，有了好的心態(tài)，自然能提高學(xué)生的寫作熱情，進(jìn)而提高閱讀與寫作水平。

總之，小學(xué)是人一生教育的開端，對人的發(fā)展有著重大意義，而學(xué)會(huì)獲取信息與表達(dá)自己又是小學(xué)的重要課題。因此將閱讀與寫作有效結(jié)合起來是小學(xué)語文教學(xué)的必然選擇，它以學(xué)生為本，符合新課標(biāo)理念，也符合語文課程改革的趨勢。學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下，提高閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，在提高理解力的同時(shí)也為寫作積累了素材，將素材與自身情感相結(jié)合，就會(huì)創(chuàng)作出一篇篇情感真摯的好文章。