班主任的言語(yǔ)藝術(shù)

班主任的言語(yǔ)藝術(shù)

本期主持：江蘇省南通市通州區(qū)金橋小學(xué) 瞿衛(wèi)華

主持人語(yǔ)

班主任與學(xué)生的日常溝通中，言語(yǔ)是最重要的手段，可以說(shuō)，“言語(yǔ)與溝通”是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的必修課。然而，在不少班主任“學(xué)生難溝通、班級(jí)難管理”的抱怨聲中，不可否認(rèn)的是，不恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)內(nèi)容與方式是造成溝通問題的直接或主要誘因。

我們時(shí)常感嘆有些班主任輕言細(xì)語(yǔ)的一句話就能巧妙地化解學(xué)生的問題，融洽彼此之間的關(guān)系。那么，這中間究竟有什么樣的奧秘值得班主任們?nèi)ヌ剿鳎窟@就是本專題展開研究的動(dòng)因。

本專題首先立足教育言語(yǔ)的工具理性與情感之基展開了研討，接著分別從溝通場(chǎng)景、心理效應(yīng)、特殊渠道等多個(gè)層面分享了經(jīng)驗(yàn)，最后從理論的層面探討了“視界融合”與“話語(yǔ)開放”。

經(jīng)過本專題的研討，我們發(fā)現(xiàn)班主任與學(xué)生溝通的言語(yǔ)藝術(shù)具有其特殊性，它屬于教育言語(yǔ)，其目標(biāo)是學(xué)生問題的解決；我們還發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的心理咨詢技術(shù)、言語(yǔ)心理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)等對(duì)我們的專題都具有積極的參考意義；另外，筆者還發(fā)現(xiàn)，在班主任工作中，言語(yǔ)藝術(shù)層面還有很多內(nèi)容需要我們進(jìn)一步思考與辨識(shí)，比如說(shuō)在與家長(zhǎng)溝通交流的過程中，我們應(yīng)該如何注意言語(yǔ)藝術(shù)化？再比如說(shuō)，我們?nèi)绾谓梃b心理診療中的參與性技術(shù)、影響性技術(shù)提升我們的溝通能力？這些都還需要我們?cè)诤罄m(xù)的研討中進(jìn)一步去探究。