自主學習在初中英語教學中的應用

自主學習在初中英語教學中的應用

江蘇省寶應縣城北初級中學 周枚芹

學生是初中英語教學活動的主體，而學生自主學習能力的培養(yǎng)和提升也是英語教學實踐的重要目標，對于幫助學生養(yǎng)成自主學習習慣，提高學生的英語素質具有重要意義。因此，初中英語教師在具體教學中要加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，給予學生正確的學習指導，鼓勵學生自覺主動地調整學習方法和策略，充分發(fā)揮學生在初中英語教學實踐活動中的主體作用。

一、培養(yǎng)激發(fā)學生自主學習興趣

初中英語課程是一門以語言教學為主的課程，同時初中階段的英語教學是學生英語學習生涯的基礎承接階段，學生是否對英語學科以及英語自主學習具有興趣不僅影響到英語教學效果，還會對學生自主學習能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。另一方面，初中生的學習興趣會激發(fā)其自身強烈的學習動機，促使學生積極主動地投入到英語學習當中，從而高效地完成知識的理解、掌握和實踐應用。因此，初中英語教師，在具體的教學實踐當中，要增強對學生自主學習興趣的培養(yǎng)，為學生營造民主和諧的學習氛圍，確立學生的主體地位，促進學生自主性的發(fā)揮，同時要逐步突破傳統(tǒng)的英語教學模式，運用靈活有趣的教學手段加強師生間的互動溝通和有效配合吸引學生自覺參與英語課堂活動，并對自主學習產(chǎn)生濃厚興趣。例如，教師在教學中可以通過課前自由討論或者活動的形式為學生提供展示自己的機會和平臺，促使學生對英語學習是學習產(chǎn)生興趣，并培養(yǎng)學生的自主學習習慣和能力。在教學英語翻譯技巧時，教師可以選擇一些在翻譯方面具有代表性和典型性的勵志英語諺語讓學生作為翻譯素材，以此來鍛煉學生對于翻譯技巧的運用，同時也讓學生受到鼓舞而激發(fā)學習興趣。如While there is life there is hope. 一息若存，希望不滅。Nothing for nothing. 不費力氣，一無所得。I can make it through the rain. I can stand up once again on my own. 我可以穿越云雨，也可以東山再起。All things come to those who wait. 蒼天不負有心人。All things in their being are good for something. 天生我才必有用。

二、引導學生建立自主學習計劃

制定學習目標和計劃在初中英語學習中發(fā)揮著重要的指導作用，同時也是促進學生自主學習和提高學生自主學習能力的關鍵。因此，教師在具體教學環(huán)節(jié)要注重引導學生建立科學的自主學習計劃，并設立自主學習目標，以此來督促和指導學生開展英語自主學習，并逐步養(yǎng)成自主學習習慣。傳統(tǒng)的英語教學強調的是引導學生依照教師的教學計劃和目標開展英語學習，而學生沒有符合自己學習需要的自主學習計劃和目標，這樣大大降低了學習的針對性，從而影響到學生英語學習能力的培養(yǎng)。對此，教師在實際教學中，要有意識地引導學生制定個人學習目標和計劃，并在自主學習和獨立思考的過程中養(yǎng)成正確的自主學習習慣，在提高自身學習成效的同時，也能夠構建高效的英語課堂。學生制定的自主學習目標和計劃可以是短期性的，也可以是長期的，但是必須遵循的準則是從學生的具體學習情況出發(fā)，保障計劃和目標切實可行。例如，在學習“My favorite subject is science.”一課時，教師可以鼓勵學生自學，并制定短期和長期的學習目標。短期目標是準確掌握本課的重點單詞、短語和句子的釋義和運用方法，長期目標是能夠從本課的教學內容出發(fā)結合自身的實際情況掌握表達自己喜歡科目的方法，并將其運用到英語寫作當中，如 English is my favorite subject. Because it is such a widely used language. It is important for everyone to learn English well in our rapidly developing world. No matter what I do in the future ,English will always be important. So we should pay more attention to learning English in order to make our country powerful, competitive, and international.

三、加強學生自主學習方法指導

初中英語教學的最終目標在于引導學生學以致用，那么在學生學習方法尚未發(fā)展完善的時期，教師需要針對自主學習方法給予學生有效指導，教師的學法指導也是鍛煉學生自主學習能力的關鍵。教師要不斷探究英語教學的有效指導方法，并逐步引導學生形成適合學生自身的自主學習方法體系，幫助學生形成完善的自主學習能力。第一，指導學生有效預習。教師可以通過開展任務型教學的形式為學生布置學習任務，以此來達到預習效果，通過長此以往的堅持，促使學生從中悟出預習方法，鼓勵學生在預習中借助詞典以及教師布置的任務找到預習中的要點、難點和疑點。例如，在預習“Seasons”一課時，教師可以要求學生在預習后回答：What is your favorite season？Can you describe the season that you like？學生在自主學習中會自覺根據(jù)預習目標來提高預習效率和質量。第二，指導學生學會聽課。教師要指導學生在聽課時積極思考，并根據(jù)教師的提示和思路進行創(chuàng)造性的思考和探究，保障學生聽課質量的提升，同時也讓學生掌握自主學習的技巧。第三，指導學生自主復習的有效方法。英語學科具有較強的反復性和記憶性特征，只有重視和加強自主復習，才能夠有效鞏固課堂所學知識，并建立完善的知識體系。例如，在學生自主復習單詞時，教師可以引導學生運用比較法、聯(lián)想法、歸類法等復習方法鞏固單詞記憶。

自主學習在初中英語教學中發(fā)揮著重要作用，是確立和發(fā)揮學生主體學習地位和強化英語學習效果的重要途徑。初中英語教師要重視和引導學生進行自主學習，注重培養(yǎng)學生自主學習興趣，引導學生根據(jù)自身學習實際建立自主學習計劃，并根據(jù)學生的學習需求對學生進行自主學習方法的指導，從而鍛煉和提高學生的自主學習能力，為學生英語素質的綜合發(fā)展打下基礎。