初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)策略初探

初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)策略初探

安徽省懷遠(yuǎn)縣劉圩初級(jí)中學(xué) 劉華秀

隨著初中語(yǔ)文新課標(biāo)的不斷落實(shí)，教師也提升了小說(shuō)教學(xué)的意識(shí)；小說(shuō)在語(yǔ)文教材中的比重占據(jù)較大，而小說(shuō)教學(xué)較比其他題材的教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的提升學(xué)生小說(shuō)鑒賞能力，繼而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)此本文就初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)策略展開(kāi)分析，希望對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代化教育事業(yè)的改革，起到積極促進(jìn)的作用。

初中語(yǔ)文 小說(shuō)教學(xué) 策略

初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，導(dǎo)致語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)效果并不是很理想；同時(shí)小說(shuō)語(yǔ)文教材，涵蓋著一定的精神培養(yǎng)作用；我國(guó)對(duì)于小說(shuō)教學(xué)的研究一直都有沒(méi)停止過(guò)，這也為當(dāng)代小說(shuō)教育理論的完善奠定了良好的基礎(chǔ)；對(duì)此教師就需要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，靈活的運(yùn)用教學(xué)方式，從而更好的構(gòu)建高效課堂。

1.初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)概述

小說(shuō)作為啟迪、引導(dǎo)思想精神的文學(xué)作品，可以促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀、人身觀等三觀的培養(yǎng)，以及文化底蘊(yùn)、藝術(shù)思想的提升。小說(shuō)可以全面的反應(yīng)社會(huì)、生活、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容，以及發(fā)展的過(guò)程，對(duì)此其容量是非常大的，最主要的特征在于小說(shuō)情節(jié)、人物等，能夠起到熏陶等作用。學(xué)生對(duì)于的小說(shuō)的閱讀賞析為也能夠達(dá)到創(chuàng)造性、理性的認(rèn)識(shí)。其教學(xué)意義價(jià)值在于幫助學(xué)生知識(shí)積累、培養(yǎng)學(xué)生形象與想象思維能力、幫助學(xué)生完善人格、拉近師生距離等。

小說(shuō)篇目在初中語(yǔ)文教材中占據(jù)16.6%，七年級(jí)的小說(shuō)教學(xué)側(cè)重于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、八年級(jí)側(cè)重知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握、九年級(jí)側(cè)重鑒賞方法的掌握；但實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀為學(xué)生對(duì)于小說(shuō)教學(xué)與閱讀并不是很感興趣、小說(shuō)閱讀時(shí)間少，以及時(shí)間安排不科學(xué)。主要的原因在于教師知識(shí)儲(chǔ)備不足、教材內(nèi)容不明確、應(yīng)試教育觀念嚴(yán)重、課后指導(dǎo)過(guò)于形式化等原因。

2.初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)策略

2.1 明確教學(xué)內(nèi)容

首先，教師要增強(qiáng)自身的閱讀意識(shí)，給予學(xué)生多元化的閱讀指導(dǎo)，繼而引導(dǎo)學(xué)生善讀善寫，提高學(xué)生的修養(yǎng)；其次，合理的使用教參，加強(qiáng)常識(shí)介紹，像小說(shuō)的文化背景等；加強(qiáng)教參內(nèi)容的理解性重建；突出文章重點(diǎn)和難點(diǎn)；不需要面面俱到、全面開(kāi)花，可以將教學(xué)重點(diǎn)放在人物分析、情節(jié)分析上燈，繼而引導(dǎo)學(xué)生全方位看待小說(shuō)人物、情節(jié)。

例如，教師在講解蒲松齡的《山市》時(shí)，教師可以圍繞“忽—無(wú)何—未幾—忽—既而—逾時(shí)—悠忽”時(shí)間詞語(yǔ)進(jìn)行情節(jié)分析，讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生挑選出表示山市變化快的時(shí)間語(yǔ)，然后結(jié)合文章進(jìn)行閱讀，準(zhǔn)確找出山市的初生階段（忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起……始悟?yàn)樯绞校?、發(fā)展階段（未幾，高垣睥睨……城市依稀而已）、高潮階段（既而風(fēng)定天清……遂不可見(jiàn)）的描寫段落；另外讓學(xué)生解釋為什么文章會(huì)出現(xiàn)略寫和詳寫手段等問(wèn)題，既而更好的掌握文章思路、內(nèi)容、重點(diǎn)等。

2.2 改變教學(xué)模式

首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并關(guān)注學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度觀察、提出、分析問(wèn)題；其次，注重學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的而培養(yǎng)，繼而養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣；另外充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，開(kāi)展針對(duì)性、個(gè)性化的教學(xué)，不為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題答案設(shè)限，讓學(xué)生通過(guò)自己的方式進(jìn)行本文理解、資料收集，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)。

例如，教師在講解《鋼鐵是怎樣煉成的》小說(shuō)時(shí)，首先讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐?、?duì)生命的見(jiàn)解等，讓學(xué)生意識(shí)到寶貴生命的價(jià)值以及虛度年華的悔恨等；再引入文章的同時(shí)，教師給學(xué)生足夠的自學(xué)、小組討論學(xué)習(xí)時(shí)間，采取雙師的教學(xué)方式，講解文章內(nèi)容，從保爾身上學(xué)到的精神等；或提問(wèn)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)人物分析、情節(jié)分析等；最后讓班級(jí)學(xué)生以小組的形式，將該部小說(shuō)以角色扮演、舞臺(tái)劇等形式進(jìn)行改編排練，從而讓學(xué)生學(xué)到更多、更精、更加實(shí)用的語(yǔ)文小說(shuō)知識(shí)。

2.3 注重課后指導(dǎo)

首先，教師可以結(jié)合小說(shuō)講述內(nèi)容，給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外小說(shuō)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展；例如，教師在講解課文小說(shuō)《喂—出來(lái)》內(nèi)容后，可以給學(xué)生推薦一些類似的科幻小說(shuō)《海王星上來(lái)的人》《我，機(jī)器人》等，提升學(xué)生的精神寄托，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；其次，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，定時(shí)檢查學(xué)生課外閱讀筆記，檢查學(xué)生文章批注、摘抄等收獲，以及與實(shí)際生活的聯(lián)系給出合理的評(píng)價(jià)、糾正，繼而完善課堂教學(xué)。班級(jí)定期開(kāi)展讀書交流會(huì)，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性、實(shí)現(xiàn)資源共享，拓展學(xué)生的思維和知識(shí)積累。最后加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的鼓勵(lì)，積極發(fā)掘?qū)W生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，繼而更好的保證小說(shuō)語(yǔ)文的教學(xué)。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，通過(guò)對(duì)于的分析，發(fā)現(xiàn)教師在做出教學(xué)觀念、模式整改的同時(shí)，學(xué)生也要做出制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃、提升學(xué)習(xí)技巧、擴(kuò)大閱讀面、糾正錯(cuò)誤觀念等改變，做到師生共同努力，繼而更好的落實(shí)小說(shuō)教學(xué)工作，保證課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【1】鄢然.從《金色筆記》看萊辛的女性政治意識(shí)與敘事策略【A】.這就是我們的文學(xué)生活——《當(dāng)代文壇》三十年評(píng)論精選（下）【C】.2012

【2】王一川.化解“豐富的痛苦”——編寫12部教材的體會(huì)【A】.探索的腳步——“十一五”北京高等教育教材建設(shè)論文集【C】.2010

【3】鄭學(xué)蓮.對(duì)中學(xué)語(yǔ)文“淡化語(yǔ)法教學(xué)”理念的批判與探索【D】.遼寧師范大學(xué)，2010