基于核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)思維改變

文│李依萱

基于核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)思維改變

文│李依萱

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，學(xué)校學(xué)習(xí)情景發(fā)生巨大變化—課本、課堂不再是美術(shù)欣賞的全部，如何打開思維，打開課堂，讓學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的全面提升的問題擺在了我們面前，我們長期關(guān)心的知識(shí)與技能必不可少，但它不等于素養(yǎng)和能力。因此需要圍繞核心素養(yǎng)，研究如何將知識(shí)技能型的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)獲得型教學(xué)。就是如何運(yùn)用知識(shí)與技能進(jìn)入問題情境，解決問題，提升文化理解力，將其轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)和能力。我認(rèn)為有兩個(gè)關(guān)鍵，一是選擇有利于形成核心素養(yǎng)和獲取知識(shí)的方式，進(jìn)行從學(xué)科本位到全人教育的發(fā)展；二是將知識(shí)與技能放在情境中解決問題，并內(nèi)化為學(xué)科品格和關(guān)鍵能力。

例如，美術(shù)欣賞課是高中藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，是通過對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià)，達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的，在推進(jìn)素質(zhì)提升中發(fā)揮著重要作用。常規(guī)的“建筑”一課是以知識(shí)和技能訓(xùn)練為主的綜合欣賞課，本節(jié)課通過嘗試基于素養(yǎng)的欣賞和問題的“學(xué)研創(chuàng)”探究課，來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的新方式。

在教學(xué)理念重構(gòu)中，我從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)，對(duì)欣賞課流程進(jìn)行重構(gòu)，將課題拓展延伸為“我們生活的時(shí)空”：課前，了解我們生活的環(huán)境、居住的風(fēng)格、建筑的特點(diǎn)，提出感興趣的問題；課中欣賞—討論—交流—分享；課后延伸我們生活的時(shí)空主題。

教學(xué)理念的重構(gòu)包括教學(xué)模式重構(gòu)、學(xué)習(xí)方式重構(gòu)、教和學(xué)媒體資源包、教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、設(shè)計(jì)思想、課堂流程重構(gòu)等多個(gè)方面。其中較為重要的便是課堂流程重構(gòu)。

在具體教學(xué)中，我從概念引入出發(fā)，從信息搜集視覺角度，從文化角度去分析整理，深入探究學(xué)生生成的文化現(xiàn)象等感興趣的問題，歸納總結(jié)人類的文化視角、欣賞風(fēng)格，進(jìn)而采取行動(dòng)。

課堂探究循環(huán)共有概念引入—信息搜集—分析整理—深入探究—?dú)w納總結(jié)—反思行動(dòng)六個(gè)步驟：

一是概念引入教學(xué)活動(dòng)。需要做到確定學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)（學(xué)情）；鼓勵(lì)學(xué)生分享；為下面的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊支持；巧妙設(shè)計(jì)問題，引出新內(nèi)容。

二是信息搜集任務(wù)分享。信息搜集教學(xué)活動(dòng)需要做到使用多樣化的資源；開始解答學(xué)生提出的問題并形成深層次的問題；開始幫助學(xué)生理解概念主題；為學(xué)生提供形成性評(píng)估機(jī)會(huì)。

三是分析整理探究任務(wù)。給學(xué)生提供分析和解釋他們所探究到的信息的機(jī)會(huì)；為了更好地深入地學(xué)習(xí)，要進(jìn)行及時(shí)反饋；鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)理解，尤其是對(duì)于建筑的人文底蘊(yùn)在學(xué)習(xí)、生活和工作中的價(jià)值和作用。

四是深入探究教學(xué)活動(dòng)。需要做到要求學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告；鼓勵(lì)學(xué)生使用綜合、對(duì)比分析，評(píng)估等高級(jí)思考技能；讓學(xué)生自我評(píng)估。

五是歸納總結(jié)。提供更多有關(guān)單元主題學(xué)習(xí)的探究資料；允許學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生形成初步的學(xué)習(xí)成果總結(jié)。

六是反思行動(dòng)。做好實(shí)踐運(yùn)用的示范；對(duì)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)；做出改進(jìn)學(xué)習(xí)的針對(duì)性反饋。

課后根據(jù)學(xué)生興趣拓展出新的延伸內(nèi)容：

一是建筑大師等相關(guān)歷史人物的介紹，同時(shí)進(jìn)行制作海報(bào)，安排解說等任務(wù)。

二是進(jìn)行課后拓展延伸的問題研究，對(duì)中國其他民居建筑風(fēng)格進(jìn)行討論，突出中國的建筑特色，激發(fā)學(xué)生的愛國情操。

三是新的理解，審美態(tài)度就是人們?cè)趯徝阑顒?dòng)進(jìn)行之初的特殊的心理狀態(tài)，主要是心理狀態(tài)。它受時(shí)間、地點(diǎn)等客觀條件影響，亦受心境、情緒等主觀心理因素影響。

本節(jié)課通過重構(gòu)，將美術(shù)學(xué)科的五個(gè)核心素養(yǎng)—圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解落實(shí)到了課堂，并貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，改變了傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞的灌輸，以問題探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)使美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)落地，通過探索使學(xué)生具備了學(xué)科品格和關(guān)鍵能力。

（作者單位：河北省保定廣播電視大學(xué)）