優(yōu)化作業(yè)，真正實現(xiàn)減負增效

文│周敬紅

優(yōu)化作業(yè)，真正實現(xiàn)減負增效

文│周敬紅

數(shù)學作業(yè)是教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學的繼續(xù)延伸、擴展。過去，我們習慣性地將作業(yè)的重點停留在“知識的鞏固”和“技能的強化上，”僅僅依靠各式各樣的題目來鞏固學生的學習，檢查學生對所學知識的掌握程度。這樣的作業(yè)禁錮了學生的活動空間，限制了學生的知識視野，制約了學生思維的發(fā)展，增加了學生的課業(yè)負擔?；谶@樣的認識，北京市海淀區(qū)花園村第二小學數(shù)學組老師開始了利用數(shù)學作業(yè)培養(yǎng)學生學習能力的研究。作業(yè)設(shè)計時注意由淺入深，突出重點與關(guān)鍵，合理搭配題型，同時強化習題的趣味性、層次性、開放性，讓“能跑的跑起來”“能走的走起來”。

案例一

在學習完兩位數(shù)乘法后，我們設(shè)計了這樣的作業(yè)：

A.基礎(chǔ)鞏固（一顆星）

列豎式計算。

33×21 13×32 43×12

B.能力發(fā)展（二顆星）

小明上午7時和媽媽乘火車去姥姥家，晚上7時才到姥姥家，火車每小時行120千米。小明家離姥姥家有多少米？

C.拓展提高（三顆星）

已知：公園的票價為成人30元，學生15元，團體18元（30人以上）?，F(xiàn)在有7位老師帶領(lǐng)46名學生到公園游玩，怎樣購票最合算？共需要多少錢？

案例一分析

對學生而言，與學生知識水平相平行的作業(yè)，滿足不了學生的心理需求，而過難的題目則會挫傷學生參與學習活動的積極性。單調(diào)、枯燥的作業(yè)，開啟不了學生的思維，相反還會形成不良的思維定式，滋生厭倦數(shù)學的情緒。因此，教師有必要根據(jù)學生的實際情況，設(shè)置不同層次的作業(yè)供學生選擇。例如：上述案例作業(yè)分為三個層次，學生能根據(jù)自己的實際情況自主挑選符合自己的實際水平的作業(yè)，從而調(diào)動學生作業(yè)的積極性、主動性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，充分體現(xiàn)“人人學習有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”。

案例二

在學習長方形、正方形的面積之后，我們設(shè)計了這樣的作業(yè)：

“我是一個小小設(shè)計員”：

量出自己房間的長和寬分別是多少米？算出面積是多少平方米？

家里客廳的面積是多少平方米？用了哪種規(guī)格的地磚？共用了多少塊地磚？

到買地磚的地方了解地磚的規(guī)格和價格，并做好記錄。

假如我們的教室地面是60平方米，要你鋪地磚，你會怎樣合理地設(shè)計呢？

案例二分析

學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的動態(tài)過程。因此在作業(yè)設(shè)計中，我們以學生學會多角度思考問題、分析問題為目的，以訓練學生的靈活性思維為中心，引導(dǎo)學生會思考，善思考，巧思考，會創(chuàng)新。在實踐中我們設(shè)計出了很多案例中的一題多解、一題多變的題目。這類開放性的作業(yè)，內(nèi)容形式新穎，問題解決具有發(fā)散性，為學生提供了廣闊的思維空間，學生可以運用所學的知識與方法，從自己對問題的理解和處理問題的方法中，得到自己認為滿意的答案，較好地激發(fā)了學生探索、發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造意識。另外，開放性作業(yè)起點低，層次多，答案不唯一，策略多樣化，學生容易下手，能使所有的學生能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，體驗成功，體現(xiàn)“人人掌握數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學”的數(shù)學思想。

分層作業(yè)因其內(nèi)容的開放、形式的多樣，因此在評價方式上我們也采取了多元化，盡可能地發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)過程中的可取因素，從能力、情感等角度給予學生多方面的評價，堅持正面鼓勵的原則，打破單一的分數(shù)、等級評價方式。

第一，同桌互批。如自編自練式的習題，讓同桌互相給對方批改。

第二，小組齊批。如關(guān)于調(diào)查、觀察類的習題，涉及面廣，同桌兩人難以達成共識，就要借助小組的力量，一齊討論、分析，在同桌、小組批改的基礎(chǔ)上作適當抽查，檢查學生練習與批改的情況，獲得反饋信息，再及時調(diào)整教學步驟。

總之，教師只有精心設(shè)計好作業(yè)，讓課內(nèi)課外作業(yè)融為一體，堅持正面的鼓勵性評價，才能達到提高作業(yè)的效率、培養(yǎng)學生能力的目的，才能真正科學減負。

（作者單位：北京市海淀區(qū)花園村第二小學）