歷史答題中的學(xué)科遷移法

文│董亞琳

歷史答題中的學(xué)科遷移法

文│董亞琳

隨著新課程改革的深化及初三歷史會(huì)考的實(shí)行，歷史課堂教學(xué)正在發(fā)生著變化。學(xué)生逐漸改變了被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間得到了拓展。與此同時(shí)，歷史學(xué)科的考試也發(fā)生巨大變化：第一，跨學(xué)科題目大幅度增加，題目的主題更為寬泛；第二，題目的綜合性明顯增強(qiáng)。像選擇題和材料題中出現(xiàn)了古文閱讀、“小論文”寫作，實(shí)現(xiàn)了歷史與語文的融合；第三，試卷上還出現(xiàn)了歷史知識(shí)與新聞時(shí)事的結(jié)合，如“絲綢之路”與“一帶一路”戰(zhàn)略的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了歷史與時(shí)事政治的綜合。這就需要我們的學(xué)生具有融會(huì)貫通知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)遷移知識(shí)。

歷史考試變化實(shí)際上體現(xiàn)了歷史教學(xué)的一種方法—學(xué)科遷移法。學(xué)科遷移法簡(jiǎn)單地說就是利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知結(jié)構(gòu)，來影響新的學(xué)習(xí)。語文、思想品德、地理、生物乃至英語等學(xué)科，都有跟歷史相關(guān)的部分，聯(lián)系這些已有的學(xué)科知識(shí)積累來學(xué)習(xí)歷史，也就是“舉一反三”“觸類旁通”。

初三會(huì)考的第一個(gè)題型是選擇題?，F(xiàn)在選擇題大多是材料型的，通過一段材料（可能是古文，或是現(xiàn)代文），來考查學(xué)生對(duì)材料的閱讀、理解能力，這就離不開學(xué)生的語言文字功夫。我告訴學(xué)生把這類題當(dāng)作語文中的閱讀理解，抓住關(guān)鍵詞，在理解材料的基礎(chǔ)上，跟所學(xué)的歷史知識(shí)聯(lián)系起來，從而做出正確選擇。語文閱讀是語文考試中的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生并不陌生，對(duì)學(xué)生來說就是運(yùn)用熟悉的語文學(xué)習(xí)方法來學(xué)歷史，大大降低了難度。對(duì)于選項(xiàng)的選擇，我則教給學(xué)生各個(gè)學(xué)科都運(yùn)用的排除法，抓住主題排除本身錯(cuò)誤或與題意無關(guān)的內(nèi)容，縮小選擇范圍，降低難度。理解了材料，聯(lián)系了歷史知識(shí)，再運(yùn)用正確的方法，正確解答選擇題就不是一件難事。

材料題是會(huì)考的第二個(gè)題型。做好材料題的第一步是對(duì)材料的理解，這同樣用到語文閱讀的方法。對(duì)材料中問題的解答，我更多的是讓學(xué)生借鑒政治考試中材料題的做法，尤其像讓學(xué)生自由發(fā)揮的題目，如談?wù)勀愕目捶?、說說你的觀點(diǎn)，或評(píng)價(jià)一下某個(gè)歷史人物等這一類題目，特別需要學(xué)生運(yùn)用政治學(xué)科中的辯證的觀點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際來展開分析。

說到歷史小論文我們都會(huì)立即想到語文中的議論文，我要求學(xué)生就把它當(dāng)作語文中的議論文來寫。在這類題目中，一般要求學(xué)生要史論結(jié)合。“史”，就是我們所學(xué)的歷史知識(shí)，即議論文中的論據(jù)；“論”，就是發(fā)表自己的評(píng)論、見解，即展開論證；論點(diǎn)呢，則需要在“題目要求”中找，材料中一般有“從什么角度、從什么方面”等詞語，這些關(guān)鍵詞就是論點(diǎn)的提示，學(xué)生可以抓住這些關(guān)鍵詞確定論點(diǎn)。剛開始，寫歷史小論文會(huì)讓學(xué)生感覺無從下手，但讓問題變成了寫議論文，學(xué)生可以用已有的知識(shí)來解決，就不覺得高不可攀了。

正如唐朝著名詩人劉禹錫所說，“交相勝，還相用”。學(xué)科遷移法在歷史考試中運(yùn)用，將學(xué)生在社會(huì)生活和其他學(xué)科中積淀下來的“緘默知識(shí)”激活，充作歷史課程資源，融會(huì)貫通，不僅有助于學(xué)生知識(shí)能力的轉(zhuǎn)化，而且能促使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使歷史答題從容、高效。

（作者單位：山東省萊西市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）