讓每一個(gè)孩子都能成為有用之才—武漢市礪志中學(xué)五年轉(zhuǎn)型綜述

文│羅立新

讓每一個(gè)孩子都能成為有用之才—武漢市礪志中學(xué)五年轉(zhuǎn)型綜述

文│羅立新

2012年2月，我從武漢西藏中學(xué)調(diào)任武漢市礪志中學(xué)。礪志中學(xué)是一所招收普通學(xué)校難教、家庭難管學(xué)生的工讀教育性質(zhì)的專門學(xué)校。學(xué)校教育觀念落后、教師普遍缺乏事業(yè)成就感，充滿職業(yè)倦怠。鐵門鐵窗式的管理模式讓學(xué)生浮躁不安，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)校陷入了發(fā)展的瓶頸。五年來，我與學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員一道研究校情，商討對(duì)策，嘗試改革和轉(zhuǎn)型。我們提出了“專門教育也是優(yōu)質(zhì)教育”的觀點(diǎn)，嘗試“一個(gè)孩子一片天”的教育路徑，給學(xué)生營造家的氛圍，溫暖問題學(xué)生冰凍的心靈，探索適合新時(shí)期社會(huì)需要的專門教育模式。五年的工作可以概括為：“確立一個(gè)目標(biāo)、堅(jiān)持兩個(gè)提升、建設(shè)三大課程、著手四個(gè)努力、彰顯五大改變”。

確立目標(biāo)：“讓每一個(gè)孩子都能成為有用之才”

對(duì)辦學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)漸進(jìn)的過程：從工讀教育到專門教育不只是名稱的改變；我們需要從工讀的關(guān)管看封閉隔絕向充滿人性色彩、人文情懷，淡化工讀痕跡的專門教育轉(zhuǎn)變；專門教育也應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)教育；教育的轉(zhuǎn)型首先應(yīng)該從環(huán)境的優(yōu)化入手；讓學(xué)生回歸正常，讓孩子享受正常優(yōu)質(zhì)的教育資源；在教育學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)該通過家長學(xué)校培訓(xùn)指導(dǎo)家長；對(duì)學(xué)生需要平等尊重，我們要激發(fā)孩子的潛質(zhì)，讓學(xué)生在這里找回自尊、自信，找到興趣、找到特長。 我們提出“個(gè)性化訂單教育”，平等看待每一個(gè)孩子，采用專科診療的辦法和路徑來教育矯治學(xué)生的偏常和頑疾。從人文關(guān)懷入手，創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)和渠道，提供多種條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子們的潛質(zhì)和興趣，通過現(xiàn)代而豐富的活動(dòng)、訓(xùn)練、實(shí)踐、課程來生成體驗(yàn)而內(nèi)化，最終達(dá)成思想行為的改變。

堅(jiān)持兩個(gè)“同步提升”

即學(xué)校硬件和軟件同步提升，教師專業(yè)成長和職業(yè)幸福同步提升。學(xué)校一方面爭取上級(jí)教育部門支持，努力改造、完善辦學(xué)設(shè)施，打造精致的校園硬件環(huán)境，另一方面重視軟環(huán)境建設(shè)，帶好干部、教師隊(duì)伍，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，打造愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的專門教師隊(duì)伍。我們采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的辦法培訓(xùn)教師，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，積極實(shí)踐具有專門學(xué)校特色的“5M”課堂標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。讓教師在專業(yè)化成長的同時(shí)，找到事業(yè)成就感和歸屬感，提升職業(yè)幸福。

建設(shè)三大課程

教育的載體是課程。我們通過幾年的課程改革探索，基本形成三大課程體系，包括：行為矯治課程—立足矯治轉(zhuǎn)化育人。通過兩年的摸索，形成一套行之有效的行為矯治方法手段，讓學(xué)生以最快的時(shí)間完成不良行為的矯治?；A(chǔ)文化課程—立足完成基礎(chǔ)學(xué)業(yè)。按照國家九年義務(wù)教育要求，開足課時(shí)，用“5M”課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生完成初中階段的文化課學(xué)習(xí)。職業(yè)技能課程—立足未來生存發(fā)展。兩年來我們開設(shè)了舞蹈、美術(shù)、陶藝、管樂、武術(shù)、刺繡、茶藝茶道、汽車美容、形象設(shè)計(jì)、西點(diǎn)制作等課目。學(xué)生初中畢業(yè)后，我們盡可能向中職學(xué)校推介，讓他們的學(xué)業(yè)和求職之路不因離校而中斷。

著手四個(gè)努力

一是努力加大宣傳力度。近年來，我們通過借助新聞媒體，同時(shí)自辦校報(bào)、網(wǎng)站，宣傳學(xué)校的變化與發(fā)展，宣傳教育問題孩子的成績。面臨生源困境，我們積極爭取市教育局開辟綠色通道，單設(shè)中考考點(diǎn)，在我校學(xué)習(xí)的學(xué)生實(shí)行省市雙學(xué)籍，只需考語文、數(shù)學(xué)兩科，成績及格即可畢業(yè)；社會(huì)對(duì)專門教育需求的缺口與學(xué)校宣傳的窗口對(duì)接，招生瓶頸逐漸打破。

二是努力優(yōu)化辦學(xué)條件。我們心中始終裝著學(xué)生，裝著孩子，始終考慮著孩子的內(nèi)心感受、孩子的情感世界，孩子的發(fā)展空間，怎么讓孩子覺得在礪志不失落，無落差，有尊嚴(yán)，有快樂。為此，學(xué)校建設(shè)了感應(yīng)水龍頭、智能熱水卡、冷暖空調(diào)、實(shí)木床鋪、電子閱覽、絢麗舞臺(tái)、草坪音響、校園文化墻、心理輔導(dǎo)室，改善孩子學(xué)習(xí)生活條件。

三是努力錘煉教師綜合素質(zhì)。兩年多來，各個(gè)學(xué)科、多個(gè)層面的教師培訓(xùn)遍地開花；走出去、請(qǐng)進(jìn)來成為教師培訓(xùn)成長的常態(tài)。學(xué)校教師榮獲武漢市十佳班主任、武漢市優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)，還有三名教師走出國門。我們力爭打造具有（專門）教育專長、一專多能的高素質(zhì)教師，培養(yǎng)有專門教育知識(shí)的或擅長單科的專科型教師，或能因“病”施教的全能型教師。

四是創(chuàng)新學(xué)校德育路徑。學(xué)校創(chuàng)新教育理念，改造舊式封閉式鐵大門，安裝開放式的電子移動(dòng)大門，打開教室單元大門，消除師生心理障礙；以中華傳統(tǒng)節(jié)假日為主軸，清明掃墓，參觀抗戰(zhàn)紀(jì)念園、中山艦博物館，端午包粽子，冬至包餃子，開展各種暖心活動(dòng)，讓孩子們感受中華傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)和學(xué)校對(duì)他們無微不至的關(guān)愛；為學(xué)生購買武漢市21個(gè)標(biāo)志性景點(diǎn)的門票，讓學(xué)生一年四季有目的地去游覽大武漢的風(fēng)景名勝；把學(xué)生帶到少管所、110指揮中心、城市網(wǎng)格中心，讓他們心存敬畏，筑起紀(jì)律和法律的底線；我們把學(xué)生帶進(jìn)東風(fēng)本田汽車集團(tuán)公司、國家級(jí)職業(yè)名校，讓學(xué)生感受高技術(shù)高素質(zhì)人才的魅力；我們多次把學(xué)生帶到全國著名的將軍縣—紅安縣的方西河中學(xué)，和老區(qū)的孩子一對(duì)一，同學(xué)習(xí)，同生活、同勞動(dòng)，全方位體驗(yàn)老區(qū)生活。

彰顯五大變化

一是辦學(xué)的外圍環(huán)境日趨優(yōu)化。通過幾年的努力，我們已經(jīng)開始品嘗到學(xué)校升級(jí)版的實(shí)惠與成果：社會(huì)輿論對(duì)學(xué)校的轉(zhuǎn)向轉(zhuǎn)型非常認(rèn)可；家長們對(duì)學(xué)校的變化與成績贊賞有加，一句句感謝、一聲聲哽咽、一面面旌旗就是最好的證明；學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)除了極個(gè)別的剛開始進(jìn)來存在抵觸和叛逆之外，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過適應(yīng)期教育再也不逃跑離校了。孩子們感受到了學(xué)校對(duì)他們的尊重與呵護(hù)。

二是教師隊(duì)伍的職業(yè)激情空前高漲。我們的改革被稱為第二次創(chuàng)業(yè)，始終讓教職員工感受到學(xué)校的轉(zhuǎn)型貼民意、接地氣。為了與學(xué)生拉近距離增進(jìn)感情，我們要求年輕教師和學(xué)生一起實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。鑒于學(xué)校此前淡化教學(xué)工作，我們邀請(qǐng)專家團(tuán)隊(duì)與教師們結(jié)對(duì)子，先是掃描聽課摸實(shí)底，然后名師示范專家點(diǎn)評(píng)教師反思。整個(gè)活動(dòng)過程中，教師表現(xiàn)出虔誠、認(rèn)真、虛心、敬業(yè)，特別是在點(diǎn)評(píng)反思環(huán)節(jié)，所有的教師都是對(duì)照名師找差距，不僅找教育教學(xué)不足，也反思責(zé)任心、進(jìn)取心、價(jià)值觀。

三是辦學(xué)成果顯著。通過開展各種教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的面貌發(fā)生了巨大變化。學(xué)生不僅完成了文化學(xué)習(xí)任務(wù)，還學(xué)會(huì)了做人做事，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，施展了自己的個(gè)性才華。五年來，學(xué)校成功教育矯治學(xué)生500多人，現(xiàn)有在校學(xué)生近百人。礪志中學(xué)先后與數(shù)十所普通中學(xué)聯(lián)合舉辦“兩難學(xué)生”教育轉(zhuǎn)化交流會(huì);學(xué)校面向社會(huì)開通礪志熱線，為教育“兩難學(xué)生”把脈開方，為家長與普通中學(xué)排憂解難。

四是家校互動(dòng)互信機(jī)制初見成效。學(xué)校通過專家指導(dǎo)、專班搭建，將家校活動(dòng)制度化程序化：或請(qǐng)家長來校觀摩，或與教師個(gè)體研究，或聘請(qǐng)專家報(bào)告，或?qū)W校報(bào)告工作，或參與大型活動(dòng)，或分析學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等等。學(xué)校盡可能體諒家長在經(jīng)濟(jì)、交通、精力等方面的困難。對(duì)于少數(shù)監(jiān)管有困難的家庭，組織教師全天候陪伴，以消除家長的后顧之憂。

五是學(xué)校持續(xù)發(fā)展力改革走向深入。我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以推行獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資為切入口，嘗試雙向選擇分級(jí)聘任為主要內(nèi)容的人事制度改革；最近兩年，我們又進(jìn)一步深化，嘗試崗位配置的差額化、待遇分配的差別化，以進(jìn)一步增強(qiáng)教職工的競爭意識(shí)、績效意識(shí)，效果明顯。在這方面，我們始終順應(yīng)主流民意、主流價(jià)值，引導(dǎo)其成為學(xué)校改革的堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)、民意基礎(chǔ)。

在多年的專門教育實(shí)踐中，礪志中學(xué)獲得了許多榮譽(yù)。學(xué)校先后榮獲全國優(yōu)秀青少年維權(quán)崗、全國養(yǎng)成教育特色學(xué)校、全國教育科研先進(jìn)單位、“武漢市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀”、武漢市青少年教育先進(jìn)集體、武漢市師德建設(shè)先進(jìn)集體、武漢市教育系統(tǒng)工作先進(jìn)單位、武漢市校園文化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校、武漢市經(jīng)典誦讀示范學(xué)校、武漢市工人先鋒號(hào)、武漢市人民滿意中小學(xué)等榮譽(yù)稱號(hào)。在武漢建設(shè)世界城市的發(fā)展浪潮中，學(xué)校借著改革東風(fēng)，潛心打造武漢專門教育品牌。轉(zhuǎn)型發(fā)展中的礪志中學(xué)，正在為有效預(yù)防、減少青少年違法犯罪、轉(zhuǎn)化兩難學(xué)生奉獻(xiàn)綿薄之力。

（作者單位：湖北省武漢市礪志中學(xué)）