生活體驗：小學(xué)作文課堂活力的源泉

江蘇省泗洪縣青陽鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 侍繼紅

生活體驗：小學(xué)作文課堂活力的源泉

江蘇省泗洪縣青陽鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 侍繼紅

作文是一種個性化行為，它離不開學(xué)生自己對生活的體驗、感悟和思考，是學(xué)生生命歷程的記錄。我們知道，體驗是人類基本的活動心理。讓學(xué)生回歸到實際生活中去，在生活體驗中實現(xiàn)生命的自我提升。本文圍繞四個方面闡述如何激活生活體驗，旨在提高作文水平。

小學(xué)作文 體驗 生活 教學(xué)

我們知道，小學(xué)生在寫作時一般都會選擇生活中的事物或生活中出現(xiàn)過的情境。因此，要提升小學(xué)生寫作水平教師就應(yīng)該從生活情境出發(fā)，讓學(xué)生體驗生活情境，激發(fā)寫作興趣，注意細節(jié)描寫提升作文層次。作文教學(xué)應(yīng)該靠近學(xué)生接觸現(xiàn)實，有助于學(xué)生表達自己的想法。訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生感悟生活、品味生活。這樣，學(xué)生在作文時才能融入自己的情感，從而提升作文的層次。

一、選擇生活素材，喚起生活體驗

小學(xué)寫作中學(xué)生經(jīng)常考慮用什么素材，其實生活中有著豐富的素材，但學(xué)生不喜歡細致觀察生活現(xiàn)象，教師在教學(xué)時間應(yīng)選擇生活材料，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生從生活的現(xiàn)象中尋找寫作材料。學(xué)生還需要閱一些課外書籍，拓寬自身的知識面，多閱讀才會發(fā)現(xiàn)其他作者的寫作手法，發(fā)現(xiàn)其他人對于生活事物的看法。例如，教學(xué)蘇教版版第六冊，有一個單元讓學(xué)生寫石頭，有些學(xué)生在看到這個題目的時候就開始慌了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己根本沒有仔細觀察過石頭，怎么去描繪石頭呢？其實學(xué)生真的沒有仔細觀察過石頭么？其實不然，學(xué)生在課余中經(jīng)常會到石頭邊玩耍，只是學(xué)生沒有注意石頭而已。那么如何喚醒學(xué)生的生活體驗?zāi)?？教師不妨可以從繪畫入手，教師讓學(xué)生去畫身邊的石頭，兩天后學(xué)生們紛紛向我展示，有學(xué)生畫成老鼠石、月牙石，也有學(xué)生畫了烏龜石等，看著學(xué)生手中的一塊平淡的石頭，通過他們的小手繪畫之后變得如此生動，而這時候?qū)W生就有足夠的印象，去描繪一個石頭，而且文章中也蘊含了學(xué)生豐富的想象。

二、以實踐為載體，抓住習(xí)作機會

寫作是需要靈感的。作文都是學(xué)生之前體驗的內(nèi)容，這些內(nèi)容反復(fù)重復(fù)的使用，就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，從而對于作文失去興趣。老師應(yīng)該讓學(xué)生在“身臨其境”的活動中形成真實的身心體驗。在教學(xué)中，教師要認真設(shè)計活動，吸引學(xué)生參與活動，在活動中學(xué)生可以細致觀察事物，為寫作做鋪墊。比如學(xué)生要想寫新奇的事物的時候，會發(fā)現(xiàn)自己的生活圈中并沒有太多新奇的事物，教師不妨可以組織小組活動。一個學(xué)生講訴自己的體驗或者是新接觸的事物，其他學(xué)生觀察這位學(xué)生的動作與語言表達，并要求使用準(zhǔn)確的詞來記錄。這樣學(xué)生可以近距離的感受趣味故事，并且將這些故事用自己的風(fēng)格表現(xiàn)出來。如果學(xué)生表演的是新奇的游戲，那么在課堂中學(xué)生也可以進行游戲互動，在互動之后學(xué)生要將互動的感悟?qū)懴聛?，學(xué)生在實踐過程中會有許多的感悟，嘗試著用筆記錄這些感悟，不僅會提升學(xué)生的總結(jié)能力，而且這樣寫出的作文更加貼近生活，閱讀的時候比較流暢。對于小學(xué)作文而言，學(xué)生只要從生活角度出發(fā)寫作，無論辭藻是否優(yōu)美，文章都會散發(fā)出濃厚的生活氣息，提升可讀性。

三、教學(xué)貼近生活，激發(fā)寫作欲望

課堂作為主要陣營，教學(xué)內(nèi)容也與學(xué)生寫作的內(nèi)容有關(guān)，教師在課堂上創(chuàng)造生活的情況，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的生活經(jīng)驗，只要在課堂上的情感共鳴，那么學(xué)生自然會想寫，寫自己的感覺與體驗。生活類文章與傳統(tǒng)作文之間的差異之處在于，傳統(tǒng)作文依賴于學(xué)生的積累，生活寫作的特點是寫作材料的豐富化。許多學(xué)生不喜歡寫作，這是因為作文不能表達自己的情感，而是用一些陌生但優(yōu)美的辭藻來修飾整個作品，這種強制要求并不受學(xué)生的喜歡。這樣的文章雖然看上去不錯，但是其中的情感不深厚，小學(xué)生作文應(yīng)該先建立情感基礎(chǔ)，辭藻在寫作閱讀中不斷的積累，一步步的提升作文水平。課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，可以讓學(xué)生有充足的時間觀察生活事物積累實踐經(jīng)驗，隨著情境的開展，學(xué)生會找到情感共鳴點，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如在寫關(guān)于動物的文章，教師可以給予學(xué)生時間去觀察周邊的小動物，觀察他們的外表、吃飯習(xí)慣、興趣等，體驗這種接近自然的樂趣。在寫作過程中，學(xué)生經(jīng)常遇到的困難是沒有什么可說的，但在這種情況下，學(xué)生可以寫觀察到的內(nèi)容。

四、概括生活感受，創(chuàng)造生活作文

學(xué)生在寫作文的時候，應(yīng)該融入自己的感受，注重細節(jié)感受描寫。描繪一個事物的手法可能是相似的，但是學(xué)生自己的內(nèi)心想法是不同的，同一個事物學(xué)生融入自己的感受，那么便是獨一無二的。學(xué)生需要做的不是一味的模仿，學(xué)生需要寫一些自己的感受，這樣作文才會獨樹一幟。學(xué)生寫的內(nèi)容很多，可以是自己熟悉的東西，自己看到的和聽到內(nèi)容。學(xué)生要善于把握生活內(nèi)容的細節(jié)，將情感融入到作文的組成中，學(xué)生了解生活、豐富人生，提升創(chuàng)新的能力。教師應(yīng)該進行改革，將課堂學(xué)習(xí)和社會實踐有機地聯(lián)系在一起。如組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)鼐包c，享受祖國優(yōu)美的河流和山脈；或深入了解當(dāng)?shù)亓?xí)俗，古代和現(xiàn)代的變化;或看電視新聞，了解消息、國際形勢；學(xué)?；顒?，課堂軼事等。這些都可以作為學(xué)生寫作的資源，這些資源加上自身的感悟，就會讓作文的檔次提升。學(xué)生在生活中可以積累寫作素材，在課堂中可以將這些內(nèi)容展現(xiàn)出來，作文的水平在訓(xùn)練過程中逐步提升。

總之，只有讓學(xué)生感受到生活、理解社會，積累了豐富的寫作素材，在寫作文的時候才能有跡可循，從而讓寫出的文章不浮夸。實踐證明，生活與感悟的有機結(jié)合，才能寫出更好的作文。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，注意學(xué)生成長一點點，在創(chuàng)新的寫作中，促進學(xué)生個性的發(fā)展。

【1】鄭三福.淺談新課程背景下小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)【J】.吉林教育，2015（02）

【2】岳清泉.語文教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)的策略【J】.考試周刊，2016（04）

【3】陳忠川.淺談對小學(xué)生進行耐挫教育【J】.中小學(xué)心理健康教育，2016（05）