掌控心情晴雨表

華 浩

掌控心情晴雨表

華 浩

班主任；心育能力；提升

心理健康教育是一門攻“心”的藝術(shù)，應(yīng)從大處著眼，小處著手。作為班主任，能否科學(xué)、準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)學(xué)生健康成長尤為重要，班主任的心育素養(yǎng)對教育工作的成敗起著至關(guān)重要的作用。班會課上班主任心育能力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.調(diào)查發(fā)現(xiàn)真問題。這節(jié)課前，班主任通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的真問題：對學(xué)習(xí)、對同伴、對老師、對家長時(shí)而親近時(shí)而冷淡，特別是在交往、學(xué)習(xí)中一旦遇到困難，經(jīng)常唉聲嘆氣，學(xué)生間的惡作劇、爭吵和斗毆頻發(fā)，可是中年級學(xué)生因?yàn)樽晕乙庾R的增強(qiáng)，不愿意輕易向他人袒露自己的內(nèi)心。班主任初步判斷學(xué)生的異常行為和情緒不全是品德問題，而可能是一個(gè)心理問題，不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作思想問題來處理。

2.活動(dòng)觸動(dòng)真感情。擁有心育素養(yǎng)的班主任在設(shè)計(jì)班會課時(shí)，一切從“真”出發(fā)。情景劇表演的是學(xué)生的真生活，學(xué)生容易引發(fā)共鳴，觸發(fā)感動(dòng)。班主任運(yùn)用心理輔導(dǎo)中同感、移情等方式交流劇中人物的情況，產(chǎn)生共情，使學(xué)生樂于分享自己的真實(shí)體驗(yàn)，踴躍表達(dá)。而音樂渲染班級的積極氣氛，點(diǎn)亮學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生充滿陽光，同時(shí)暗示學(xué)生唱歌也是疏解情緒的方式之一，學(xué)生意識到成功調(diào)節(jié)情緒需要多方面、多角度的方法共同作用。

3.對話引發(fā)真感悟。在這次心育主題班會中，班主任有意識地讓學(xué)生和集體對話，通過傾訴，讓集體成為部分學(xué)生的“心理咨詢師”，學(xué)生在與同伴、集體、教師、音樂、自己的生活經(jīng)歷和創(chuàng)生情境對話，給學(xué)生提供了自我反思、自我提升的平臺。這節(jié)課上，班主任進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過“講一講”“演一演”等動(dòng)靜結(jié)合的形式，使課堂意韻深遠(yuǎn)。

班主任要轉(zhuǎn)變理念、轉(zhuǎn)換角色，要把學(xué)生放到與自己同等的位置，使自己成為一個(gè)引導(dǎo)者和傾聽者。特別是在游戲環(huán)節(jié)、學(xué)生體驗(yàn)和討論時(shí)，不要因?yàn)檎n堂秩序混亂，陷入一個(gè)人“說教”的模式，導(dǎo)致冷場，使學(xué)生不愿、也不敢表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感。教師可以在課前和學(xué)生約定一個(gè)和“秩序”相關(guān)的手勢，并告訴學(xué)生“你就是他人的環(huán)境”，培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽、尊重他人的意識。在氛圍輕松的討論環(huán)節(jié)，班主任的思路要清晰，對學(xué)生出現(xiàn)的跑題、“突發(fā)奇想”和“奇思妙想”要善于引導(dǎo)。

當(dāng)然，培養(yǎng)班主任的心育能力，首先要提升班主任自身的心理健康水平，班主任幸福成長了，洋溢在他們臉上的微笑、播撒在他們心中的陽光才能傳遞給學(xué)生；其次，班主任要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)心理健康教育的理論，參加心理健康教育的研訓(xùn)，通過集體培訓(xùn)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識和心理訓(xùn)練方法，研究溝通技巧，更好地掌握心理咨詢知識和輔導(dǎo)方法；另外，要注重名師效應(yīng)，班主任應(yīng)拜心理教師為師，加強(qiáng)班級心育工作的交流和專業(yè)引領(lǐng)，多層次、多角度地提升班主任的“心育”素養(yǎng)。

G621 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）63-0051-01

華浩，南京市芳草園小學(xué)（南京，210000）鳳凰校區(qū)教師，二級教師，南京市鼓樓區(qū)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員。