量力而“智攻”
——高中國(guó)際班班主任的工作實(shí)踐與思考

章 強(qiáng)

量力而“智攻”
——高中國(guó)際班班主任的工作實(shí)踐與思考

章 強(qiáng)

高中國(guó)際班在培養(yǎng)類(lèi)別、教學(xué)模式、課程體系、班級(jí)管理等方面的特殊性，對(duì)班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。高中國(guó)際班的班主任要認(rèn)真分析國(guó)際班學(xué)生的特點(diǎn)和國(guó)際班的實(shí)際狀況，努力強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)性，給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，主動(dòng)適應(yīng)班級(jí)新的變化和發(fā)展，采取有效的教育策略，智慧地應(yīng)對(duì)國(guó)際班的管理工作。

高中國(guó)際班；教育合力；班主任工作

隨著國(guó)家教育改革的不斷深入，各種辦學(xué)的新理念、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來(lái)，開(kāi)設(shè)國(guó)際班的普通高中不斷增加，高中國(guó)際班辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)質(zhì)量和效果越來(lái)越明顯。高中國(guó)際班的辦學(xué)主體一般多以中外合作為主，以培養(yǎng)學(xué)生出國(guó)升學(xué)為目的，所以國(guó)際班的班級(jí)管理和教學(xué)與普通班有很大的差異。以筆者所在學(xué)校的國(guó)際班為例，主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一是文化交流的“多元化”。國(guó)際班開(kāi)設(shè)的課程比較多樣，除了常見(jiàn)的IB課程、A-Level課程和AP課程外，還有各種各樣的特色課程，如橄欖球、馬術(shù)、射箭、拉丁舞、西餐禮儀等；而且國(guó)際班一般有一定數(shù)量的外籍教師，學(xué)生能見(jiàn)識(shí)到不同國(guó)家的文化。二是行政班級(jí)的“小班化”。目前，國(guó)際班一般都是小班化教學(xué)，課程以選修課為主，學(xué)生實(shí)行“跑班制”。三是個(gè)體目標(biāo)的“個(gè)性化”。學(xué)生的出國(guó)方向不同，申請(qǐng)大學(xué)的要求和條件也不同，必然造成課程不同，參加的活動(dòng)也不同。高中國(guó)際班在培養(yǎng)類(lèi)別、教學(xué)模式、課程體系、班級(jí)管理等方面的特殊性，對(duì)班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。

下面結(jié)合筆者擔(dān)任國(guó)際班班主任的工作實(shí)踐，談?wù)剣?guó)際班德育工作存在的問(wèn)題及采取的教育策略。

一、高中國(guó)際班班主任工作面臨的問(wèn)題

1.班級(jí)成員組成特殊，學(xué)習(xí)目標(biāo)有區(qū)別。筆者當(dāng)時(shí)帶的國(guó)際班雖然一共只有11名學(xué)生，但人員組成卻很復(fù)雜。首先，來(lái)源不同，其中4人來(lái)自本校高一，2人來(lái)自本校高二，4人來(lái)自本市另外兩所普通高中，還有1人來(lái)自外市高中的國(guó)際班，他們的身上明顯帶有原來(lái)班級(jí)印記的習(xí)慣和處事風(fēng)格。其次，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，他們的最終目標(biāo)是出國(guó)留學(xué)，但11名學(xué)生的出國(guó)方向也不盡相同，這與普通班學(xué)生一致的高考目標(biāo)有很大的差別。

2.班主任專(zhuān)業(yè)性不足，缺乏對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)。因?yàn)閲?guó)際班的培養(yǎng)類(lèi)別、課程體系、教學(xué)模式等有別于普通班，對(duì)班主任的專(zhuān)業(yè)要求更高，班主任不僅要協(xié)調(diào)好班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)事務(wù)，還要給予學(xué)生有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。如，筆者當(dāng)時(shí)所帶國(guó)際班的學(xué)生必須在進(jìn)入國(guó)際班一年的時(shí)間內(nèi)完成大學(xué)申請(qǐng)的遞交，完成A-Level課程，在托福或者雅思考試中取得好成績(jī)，有的學(xué)生還需要完成SAT/ACT考試，而且他們還需參加一定的社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)。相比較普通班的學(xué)生，國(guó)際班學(xué)生的壓力更大。如果班主任依然采取普通班的管理策略，必然會(huì)引起學(xué)生的不滿(mǎn)。筆者最初接手國(guó)際班時(shí)因?yàn)闆](méi)能根據(jù)國(guó)際班的實(shí)際情況調(diào)整工作策略，只是一味地嚴(yán)盯常規(guī)、狠抓學(xué)風(fēng)、樹(shù)立權(quán)威，結(jié)果導(dǎo)致師生關(guān)系的嚴(yán)重對(duì)立。

3.教師之間、師生之間缺乏溝通，教育合力不足。國(guó)際班組建之初，班級(jí)管理尚處于摸索階段，師生之間沒(méi)有建立起相互溝通的橋梁，中方教師、外籍教師以及升學(xué)指導(dǎo)老師之間也缺乏足夠的交流和合作，學(xué)生與學(xué)生之間因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)不同，缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，整個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)合力不足。

二、高中國(guó)際班班主任工作的有效策略

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！弊叱隼Ь常P(guān)鍵是要分析原因找到班級(jí)工作的著力點(diǎn)，就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣，班主任工作一定要做到學(xué)生心里，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我教育。

1.提高班主任的專(zhuān)業(yè)水平，給予學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。班主任要認(rèn)真研究國(guó)際班的課程設(shè)置和學(xué)習(xí)要求。筆者學(xué)校國(guó)際班的課程設(shè)置包括學(xué)術(shù)類(lèi)課程、EC課程和選修課程等外籍教師課程和數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、哲學(xué)等中方教師課程。國(guó)際班的學(xué)生因?yàn)槎际莾?yōu)選出來(lái)的，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般比較好，于是我指導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間花在語(yǔ)言能力的提高上，盡量多地讓學(xué)生與外籍教師接觸，告訴學(xué)生“欲速則不達(dá)”，學(xué)習(xí)需要一步一個(gè)腳印。此外，我告訴學(xué)生，盡管大家申請(qǐng)的國(guó)家和學(xué)校不一樣，考試種類(lèi)不同，但是在考試能力的要求上是相同的，一定要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.主動(dòng)尋求各科教師的幫助，形成教育合力。國(guó)際班的教師由外籍教師、中方教師和升學(xué)指導(dǎo)教師組成。升學(xué)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生出國(guó)升學(xué)指導(dǎo)課程的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生制訂適合自身特點(diǎn)的生涯規(guī)劃，并跟蹤記錄學(xué)生三年的國(guó)際部學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因?yàn)樯龑W(xué)指導(dǎo)教師相對(duì)比較專(zhuān)業(yè)，學(xué)生與升學(xué)指導(dǎo)教師的溝通交流相對(duì)比較多，所以對(duì)其比較信任。班主任一定要充分發(fā)揮升學(xué)指導(dǎo)教師的作用，多與升學(xué)指導(dǎo)教師交流，一方面提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，一方面從升學(xué)指導(dǎo)教師處了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。如，我班的小欣與我的關(guān)系一直很緊張，她對(duì)我組織開(kāi)展的班級(jí)活動(dòng)特別反感，而且她不愿意與我說(shuō)明理由。后來(lái)，通過(guò)升學(xué)指導(dǎo)教師我了解到，小欣在入學(xué)前的暑假經(jīng)歷了一次失敗的托?？荚?，她認(rèn)為所有的班級(jí)活動(dòng)都會(huì)影響她準(zhǔn)備托?？荚?。針對(duì)這一情況，我在小欣的考試時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，特別關(guān)注她的心理狀態(tài)，考前給她減壓，考后和升學(xué)指導(dǎo)老師一起幫她制訂下次的考試計(jì)劃。

3.主動(dòng)改變教育方式，適應(yīng)“形勢(shì)”變化。國(guó)際班的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，在處理個(gè)人事務(wù)上有較強(qiáng)的自主意識(shí)，思想開(kāi)放程度高，班主任一定要主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的變化，不斷做出改變和調(diào)整。面對(duì)班級(jí)管理中的困境，我主動(dòng)改變，首先選擇將班會(huì)的地點(diǎn)設(shè)在“模擬聯(lián)合國(guó)社團(tuán)”的會(huì)議室，用聯(lián)合國(guó)開(kāi)會(huì)討論的形式制定了我們國(guó)際班的“班級(jí)公約”；在師生溝通上，我學(xué)著“蹲下來(lái)”耐心傾聽(tīng)和平等對(duì)話，將“命令”改為“建議”；在文化建設(shè)上，我利用黑板報(bào)、班風(fēng)標(biāo)語(yǔ)等來(lái)宣揚(yáng)敬畏課堂和尊敬師長(zhǎng)，開(kāi)學(xué)第二期板報(bào)主題就是“學(xué)‘禮’”；在學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上，我主動(dòng)邀請(qǐng)外籍教師參加班會(huì)活動(dòng)，介紹西方文化，讓學(xué)生明白真正的自由更尊重規(guī)則，張揚(yáng)個(gè)性并不等于“非主流”。

4.抓住教育契機(jī)，凝聚班級(jí)合力。國(guó)際班的學(xué)生是優(yōu)秀的，但大多又是比較自我的，班主任的工作就是要將這些優(yōu)秀的個(gè)體捏合成團(tuán)結(jié)的集體，讓集體因個(gè)體的優(yōu)秀而榮耀，讓個(gè)體因集體卓越而成長(zhǎng)。于是，我在圣誕活動(dòng)中組織學(xué)生小合唱，培養(yǎng)學(xué)生的默契；在萬(wàn)圣節(jié)尋寶活動(dòng)中組建“狼人”小分隊(duì)，強(qiáng)化學(xué)生在集體中的分工合作意識(shí)……經(jīng)過(guò)這一系列的活動(dòng)，他們都找到了自己在集體中的位置，增強(qiáng)了集體意識(shí)，班集體氛圍逐漸形成。

春秋時(shí)期的管仲在 《管子·霸言》中這樣寫(xiě)道：“量力而知攻?！币馑际牵赫_地估計(jì)自己和對(duì)方的力量，才能知道怎樣向敵人進(jìn)攻。作為這個(gè)特殊班級(jí)的班主任，不僅要知己知彼，還需要足夠的智慧，不僅是“知攻”，還需要“智攻”。

G631.5

A

1005-6009（2017）71-0051-02

章強(qiáng)，江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)（江蘇江陰，214437）教師，一級(jí)教師，無(wú)錫市優(yōu)秀班主任。