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      以尚美之心開展美的班級活動

      2017-03-23 21:18:17
      江蘇教育 2017年71期
      關(guān)鍵詞:挑戰(zhàn)美的班級

      金 晶

      以尚美之心開展美的班級活動

      金 晶

      班級活動是班集體形成和發(fā)展的生命線,對學(xué)生的身心發(fā)展起到不可忽視的作用。成功的班級活動有利于增強(qiáng)生生、師生間的感情,有利于增強(qiáng)班級凝聚力、創(chuàng)建和諧的班級氛圍。班主任應(yīng)著眼于“美”的班級活動,引導(dǎo)學(xué)生向“善”和“美”靠攏,同時(shí)讓學(xué)生在追求美的過程中收獲自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)。從美的設(shè)計(jì)到美的形式、氛圍與延續(xù),做到每一個環(huán)節(jié)中都有美的滲透,將助力頗具美感的班級活動的開展實(shí)施,最終讓集體中的學(xué)生感知美、體驗(yàn)美。

      班級活動;審美性;審美體驗(yàn)

      班級活動是班集體形成和發(fā)展的生命線,其對學(xué)生的身心發(fā)展起著不可忽視的作用。成功的班級活動有利于增強(qiáng)生生、師生間的感情,有利于增強(qiáng)班級凝聚力、創(chuàng)建和諧的班級氛圍。它幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)社會化,獲得身心的健康成長,感受成長中的美,并逐漸成長為一個追求真善美的人。班主任應(yīng)該積極開展美的班級活動,讓學(xué)生在活動中感知美、體驗(yàn)美,成長為一個幸福的人。

      一、美的設(shè)計(jì)促進(jìn)活動開展

      班級活動的開展不能隨意而為,而應(yīng)有一定的計(jì)劃性,即班主任要有一個系統(tǒng)性的班級活動計(jì)劃。何為系統(tǒng)性呢?作為班主任,當(dāng)我們新接手一個班級后,就應(yīng)當(dāng)做好和這個集體相互陪伴、共同成長的準(zhǔn)備,因此要對自己的班級有一個規(guī)劃。一個學(xué)段的規(guī)劃、一個學(xué)年的規(guī)劃、一個學(xué)期的規(guī)劃,這樣的規(guī)劃和自己的班級文化前后呼應(yīng),也會自然而然地滲透至班級活動的計(jì)劃中去。我曾在學(xué)期活動計(jì)劃中,以“青春正美麗”為線,串聯(lián)起這學(xué)期的班級活動綱目:(1)文化之美——美麗中國年。(2)品格之美——我看“奉獻(xiàn)”。(3)自然之美——我與春天有個約會。(4)儀式之美——以青春的名義。這幾個活動是我針對班級學(xué)情和具體情況構(gòu)建的一個綱目。我在開學(xué)初就定好這些活動,避免了開學(xué)后由于時(shí)間匆忙而隨意決定,導(dǎo)致最后不了了之。一個學(xué)期下來,這些活動均得以順利開展。我至今都難以忘記,學(xué)生在“儀式之美”活動進(jìn)行的時(shí)刻,認(rèn)真摘下自己的紅領(lǐng)巾,小心翼翼折疊收藏的美好畫面。我想,這樣的體驗(yàn)對于學(xué)生而言,或許正是班級活動的意義所在吧。

      二、美的形式豐富學(xué)生體驗(yàn)

      班級活動是德育的重要載體。曾幾何時(shí),板臉說教成為教師的代名詞,事實(shí)上,說教是需要的,但班級活動需要的絕不僅僅是單一的說教。英國學(xué)者麥克費(fèi)爾認(rèn)為,討論、角色扮演、對話、講故事等都是有效的教育方法。因?yàn)檫@些會更利于學(xué)生在班級活動中進(jìn)行選擇,更加切合學(xué)生在社會化過程中的成長。

      大到班級活動的學(xué)年規(guī)劃,小到一次活動的具體開展,活動的形式都該是我們要認(rèn)真考慮的問題。一個班級中有幾十個學(xué)生,每個學(xué)生的特點(diǎn)不同,需求也就不同,要讓他們懷著一種期待而美好的心情積極參與活動,并且在活動過程中認(rèn)真思考,并不是一件簡單的事情。尤其是隨著年齡的增長,中學(xué)階段的學(xué)生參與活動的積極性大打折扣。我曾做過一次調(diào)查,班上有將近半數(shù)的學(xué)生對春秋兩季的社會實(shí)踐活動并不感興趣。雖然不感興趣,但他們還是參加了。究其原因,有些學(xué)生說是因?yàn)椴缓谜埣?,有些學(xué)生說因?yàn)槠渌硕既チ耍约翰蝗サ脑?,影響不好。可見,類似于春秋游這種簡單的帶有參觀性質(zhì)的實(shí)踐活動很難引起學(xué)生的興趣,更別提在活動中提升學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生能力了。

      經(jīng)過再三思考,我決定在遵循學(xué)校社會實(shí)踐活動原則的基礎(chǔ)上,對本學(xué)期班級社會實(shí)踐活動的形式做調(diào)整。我將“挑戰(zhàn)自我”的元素納入整個活動計(jì)劃中去,從“挑戰(zhàn)斷電生活”“挑戰(zhàn)綠色用餐”“挑戰(zhàn)藝術(shù)感知”三個層面進(jìn)行小組活動認(rèn)領(lǐng)和活動分配。讓人欣喜的是,從一開始的小組活動認(rèn)領(lǐng),學(xué)生就充滿了興趣,很快就完成了分工。在實(shí)踐活動結(jié)束后的分享會上,學(xué)生們更是積極展示自己的挑戰(zhàn)成果,和大家分享自己在活動中的收獲。可見,班級活動形式的調(diào)整大大改善了學(xué)生們在活動中的情緒感受,豐富了學(xué)生個體的體驗(yàn),也增強(qiáng)了班級的凝聚力。

      三、美的氛圍融洽同伴、親子關(guān)系

      雖說環(huán)境不是決定事物發(fā)展的最關(guān)鍵因素,但是良好的環(huán)境和氛圍卻能錦上添花,讓個體的情感體驗(yàn)更為深刻。成功的班級活動也是需要營造美好的氛圍的,這些美好的氛圍既能促進(jìn)活動的順利開展,也能融洽參與者的情感。

      氛圍的營造可以始于活動開始前,“造勢”階段,就是蓄力的過程。本學(xué)期,我在班級開展“挑戰(zhàn)不可能”的系列活動,其中三月份的“技能篇”就是讓學(xué)生利用一個月的時(shí)間掌握一種技能?;顒訌臑樽约褐谱饕粡垺懊餍呛?bào)”開始,一方面是為自己鼓勁,另一方面是給自己的挑戰(zhàn)計(jì)劃制作一個記錄載體。真正的挑戰(zhàn)還沒有開始,但是每個學(xué)生都在心里開始為自己“造勢”了:畫出的海報(bào)張張精美,還把它們壓在自己的課桌墊下,課間還會拿出來相互品評。一時(shí)間,連同學(xué)間的感情也因?yàn)檫@些“海報(bào)”得以增進(jìn),更為融洽??吹竭@樣的情景,我倍感欣慰。

      美好的氛圍還來源于家校間的互通有無。除了關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),家長還是很在意孩子在校期間的各項(xiàng)表現(xiàn)。尤其對于平時(shí)只關(guān)心孩子學(xué)習(xí)成績的家長,班級活動更是全面了解孩子在校情況的一個重要途徑。在這個“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代,“美篇”“初頁”等圖文制作的方式可以讓每一位家長看到孩子在活動中的表現(xiàn),既為每一次活動留下精彩的回憶,又成為教師加強(qiáng)家校溝通的有力抓手。不少家長都感慨照片中、視頻中的孩子和在家時(shí)完全不是同一個人。在這種氛圍的影響下,教師和家長之間、學(xué)生和家長之間有了更多的話題,這為學(xué)生的健康成長提供了良好的交往環(huán)境。

      四、美的延續(xù)鞏固活動效果

      每一次精心策劃的班級活動的順利開展,都可以促進(jìn)學(xué)生不同能力的發(fā)展。每一個活動都是階段性的,有開始必然有結(jié)束,然而成功的班級活動產(chǎn)生的正面效應(yīng)不應(yīng)隨著鈴聲的響起而結(jié)束。

      大部分班級活動會伴隨教師的總結(jié)、學(xué)生的總結(jié)而結(jié)束。有時(shí)候,換一種總結(jié)方式,可以讓美持續(xù)得更久些,作用力更強(qiáng)些,也會讓學(xué)生收獲更獨(dú)特的體驗(yàn)。在一次“感恩”主題活動后,我嘗試將活動延伸開來,讓每位學(xué)生以詩歌的形式寫下關(guān)于這次活動的內(nèi)心感受。收集和修改之后,我和學(xué)生們一起編輯、排版,自制了一本《感恩的心》的小冊子,讓它們流傳到其他班級中去。一次小小的班級活動不過幾十分鐘時(shí)間,而后續(xù)的行動卻花費(fèi)了我們更多心血,但是基于活動中每個人的心血來潮和用心感受,我們這種美好感受的延續(xù),讓自己看到號召的力量和美好的傳遞。當(dāng)看到他人收藏我們的誠意之作時(shí),那種滿滿的成就感會在內(nèi)心停留很久。我想,這便是一種美的延續(xù)吧,它讓一次活動的意義變得不止步于活動本身的結(jié)束,而是讓學(xué)生在活動結(jié)束后產(chǎn)生另一種新的收獲和成就感。

      柏拉圖說:“美具有引人向善的作用和力量。”以一顆尚美的心追求和經(jīng)營的班級活動,也應(yīng)該是教育過程中引人向善的一股力量。充滿美感的班級活動,可以促進(jìn)學(xué)生在活動過程中不同能力的提升,也幫助學(xué)生收獲著屬于自己的獨(dú)特審美體驗(yàn)。一個在班級活動中懂得體驗(yàn)美、感知美的生命個體,其獲得幸福的能力也應(yīng)當(dāng)是很強(qiáng)的。

      G631.5

      A

      1005-6009(2017)71-0044-03

      金晶,南京市第五十四中學(xué)(南京,210046)教師,一級教師,南京市技術(shù)能手,第五屆長三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽(初中組)一等獎獲得者。

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