初中班主任管理語言藝術初探

福建省惠安第五中學 張君玲

初中班主任管理語言藝術初探

福建省惠安第五中學 張君玲

班級管理是初中教學的一個重要部分，班主任的管理效果會直接影響到課堂的教學效果。在班級管理中，班主任的語言運用顯得尤為重要，恰當?shù)皿w的語言可以使班級管理更有成效，也會促使學生全面發(fā)展。班主任要借助語言來向?qū)W生傳授知識，并加強與學生之間的交流，增強與學生之間的感情，從而能更好地管理班級。

初中教學 班主任管理 語言藝術

班主任在進行班級管理的時候，要注意語言的運用。部分班主任在面對班級里不聽話的學生時，往往采用直接批評的方式，且用的語言學生很難去接受，不僅起不到任何有效的作用，反而會使學生產(chǎn)生抵觸心理，從而不利于課堂教學效果的提升。因此，教師在今后管理初中班級時，要考慮初中生的心理，采用學生能夠接受的語言去管理學生。班主任要將自己的思想、情感等轉(zhuǎn)化為語言，使學生領會并受到教師語言的感染，使學生產(chǎn)生共鳴。班主任語言的藝術性主要反映在是否能體現(xiàn)學生的思想，解決學生的心理問題，并促使學生朝積極的方向發(fā)展。

一、班主任的語言要充滿愛

在進行班級管理時，教師的語言要充滿真情實感，這樣才容易與學生進行心與心之間的交流，從而使教師的勸說更有效果。教師在對學生進行思想教育時，要用真情去溫暖學生，讓學生在教師的語言中得到振奮，從而使學生健康、茁壯的成長。作為班主任在于學生進行交流的時候，不要直接的對學生的成績或錯誤做出判斷，而要給與學生機會，讓學生在教師的引導下，去分辨好壞真?zhèn)?，對學生優(yōu)秀的地方予以表揚，指出學生錯誤的地方，給學生行之有效的建議，讓學生有時間、有機會去改正自己的缺點，從而更好的進步。教師除了要關注學生的成績、學生的課堂表現(xiàn)之外，還要關注學生的心理健康發(fā)展。例如，在初一剛開學的時候，很多學生由于到了新的班級，且學習任務加重，導致學生的心理壓力增大，學生產(chǎn)生了厭學的心理。這時就需要班主任對這些學生進行心理疏導，用親切的語言來幫助學生盡快的融入到新的班集體之中。教師要對上述的學生進行心理輔導，轉(zhuǎn)變學生的態(tài)度，減少學生對新班級、新同學的陌生感，并向?qū)W生傳授良好的學習方法，使學生跟上初中教學的節(jié)奏，減輕學生的學習負擔，從而使學生能更好的學習初中學科知識，進而讓學生取得全面的發(fā)展，滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

二、班主任的語言要恰當

教師在進行班級管理時，一定要注意語言的恰當性。初中生比較敏感，即使教師的話語是無意的，也有可能會傷害到學生的心靈，從而對學生造成不可磨滅的創(chuàng)傷，讓學生失去對學習的興趣。初中生考慮問題比較片面，同時有具有一定的叛逆心理，難免會犯錯。教師在指正學生的錯誤時，要注意批評的語言額方式，注意不要傷害到學生敏感脆弱的心靈，最好不要當眾對學生進行批評，這回嚴重傷害到學生的自尊心，不然會使學生對教師教授的課程失去興趣，產(chǎn)生厭學心理。教師在對學生進行批評教育的時候，要就事論事，不能因一次錯誤就上升到學生的品德問題，這對學生也是非常不公平的。班主任在管理學生時，要從學生的角度去思考問題，盡量的去理解、尊重學生，動之以情曉之以理才能使批評教育的目的和效果達到最大化。例如，有一個學生沒有做語文作業(yè)，作為班主任不應在一開始就對學生進行嚴厲的批評，認為學生是班級里的害群之馬，而是應該課下找學生了解原因。通過了解之后發(fā)現(xiàn)，學生并不是故意的不愿意去做語文作業(yè)，而是真的事出有因，教師只要對學生進行善意的提醒，希望學生以后不要在犯類似的錯誤就可以了。相反的如果教師一開始就對學生進行了非常嚴厲的批評，在不了解情況的前提下就對學生橫加指責，會讓學生受到傷害，反而不利于學生今后的學習和發(fā)展。

三、班主任需要真誠的贊揚學生

在傳統(tǒng)的初中教學中，部分班主任對學生的成績過于看重，只重視學生的成績，對與成績較差的學生不屑一顧，認為這些學生脫了班級的后腿，對班級產(chǎn)生了不亮的影響。教師的上述做法都是不正確的，班主任在管理班級時要能發(fā)現(xiàn)每一位學生的優(yōu)點，并對此進行真誠的表揚和鼓勵。教師的贊揚可以使學生重新燃起對學習、對生活的希望，從而讓這些學生取得一定的進步。例如，班級里有一位同學的語文、英語成績都非常的好，而數(shù)學成績較差，有嚴重的偏科現(xiàn)象。對于這樣的學生，教師不可以一味的批評學生的弱勢，而忽略了學生的優(yōu)勢，教師要對這樣的學生進行合理的引導。首先教師要肯定學生的優(yōu)點，并對學生進行一定的贊揚，對學生進行鼓勵，提出只要學生繼續(xù)努力就一定可以提高自身的數(shù)學成績，因為學生能學好語文和英語就可以證明學生是比較聰明的。通過教師的鼓勵與贊揚，學生對數(shù)學 的恐懼心理降低，不再懼怕學習數(shù)學，漸漸的數(shù)學成績也會取得一定的進步。由此可見，教師的語言、行為會對學生產(chǎn)生很大的影響，所以教師在管理學生時要盡量的給予學生正面的評價，增強學生的信心，從而使得學生在教師的鼓勵下取得一定的進步。

【結(jié) 語】

班主任在管理班級、教導學生時，即使是不經(jīng)意間的行為、粗暴的語言、不屑的眼神，都可能會對學生產(chǎn)生不良的影響，造成教師與學生之間的隔閡，使學生對教師產(chǎn)生厭煩心理，繼而討厭教師教授的課程。所以，班主任在進行班級管理時，一定要時刻注意自己的語言，用真誠的話語與學生建立起和諧的關系，并能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對此進行贊揚和鼓勵，從而激發(fā)起學生學習的欲望，讓學生能更加積極主動地進行學習，使初中教學達到應有的效果。

【1】秦燕.淺談班主任的語言藝術【J】. 教育教學論壇，2012（350

【2】蒲海鳳.把握語言藝術 建立有效溝通——淺談班主任的語言藝術【J】.教育教學論壇，2014（44）