新課程下的小學(xué)英語課后作業(yè)優(yōu)化

江蘇省漣水縣朱碼鎮(zhèn)中心小學(xué) 張星百

新課程下的小學(xué)英語課后作業(yè)優(yōu)化

江蘇省漣水縣朱碼鎮(zhèn)中心小學(xué) 張星百

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)英語教師在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有目的地進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本文旨在根據(jù)新課程英語的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)英語課后作業(yè)的優(yōu)化提出針對(duì)性策略。

新課程 小學(xué)英語 課后作業(yè)

《國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段的英語課程設(shè)置提出了具體要求，即激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情及興趣，樹立學(xué)生自信心，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成行之有效的學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化合作精神，奠定終身發(fā)展的良好基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)前的英語課堂教學(xué)以及課后作業(yè)的布置中，存在許多亟待優(yōu)化的內(nèi)容，例如作業(yè)量過多、作業(yè)布置缺乏分層、布置形式過于單一等，無法激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)力，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)重、效率低等問題，阻礙學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。筆者經(jīng)過對(duì)此類情況的研究并結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出有效優(yōu)化新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下小學(xué)英語課后作業(yè)布置的策略。

一、作業(yè)設(shè)置趣味化，提高學(xué)生積極性

小學(xué)生處在充滿好奇心的年齡，一開始接觸與學(xué)習(xí)英語時(shí)對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣，小學(xué)英語教師必須抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，進(jìn)行有效引導(dǎo)，使作業(yè)布置充滿趣味性，以此來優(yōu)化作業(yè)布置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。例如在譯林牛津版教材的教學(xué)中，教師在首次教授26個(gè)英文字母后，可以通過充滿趣味性、童趣化的方式方法進(jìn)行課后作業(yè)布置，使學(xué)生不僅會(huì)讀、還能會(huì)寫。教師可以給學(xué)生布置制作英文字母撲克牌的課后作業(yè)，要求每一名學(xué)生制作包含26個(gè)英文大寫字母、26個(gè)英文小寫字母、2個(gè)司令牌的英文字母撲克牌，通過手工描繪或者打印機(jī)打印的方式獨(dú)立完成制作，每天都可以隨時(shí)取出學(xué)習(xí)，還可以與同學(xué)進(jìn)行大小寫字母對(duì)牌的游戲，非常有趣。通過這種課后作業(yè)的布置，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、在趣味中鞏固，提高學(xué)生知識(shí)掌握水平，實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)的有效優(yōu)化。

二、設(shè)置實(shí)踐型作業(yè)，實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)優(yōu)化

英語學(xué)科的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的詞匯、句型積累，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并利用可以增加學(xué)生詞匯量的教育機(jī)會(huì)，并且在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)有意為學(xué)生設(shè)置需要實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐的作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神要求為目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)與作業(yè)布置，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力，找到適合自己的行之有效的學(xué)習(xí)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過曾，重視學(xué)生學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐性和應(yīng)用價(jià)值，不僅要突出英語課程的工具性，更要強(qiáng)調(diào)其人文性，符合并滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于培養(yǎng)外語人才的要求。

例如，在譯林牛津版英語教材六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Ben’s birthday的教學(xué)過程當(dāng)中，教師在講解完畢課程后，可以在班級(jí)為臨近生日的同學(xué)舉辦生日聚會(huì)，要求同學(xué)們自愿準(zhǔn)備生日聚會(huì)所需要的物品并以英文標(biāo)記，并且熟記生日聚會(huì)上所能夠用到的英文句子，舉辦一場(chǎng)全部以英文進(jìn)行交流的生日聚會(huì)，同學(xué)們可以演唱英文歌曲、進(jìn)行英文詩朗誦等。這樣的課后作業(yè)有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作業(yè)中枯燥無味的作業(yè)缺陷，英語課后作業(yè)優(yōu)化提供了很好的思路。

三、課后作業(yè)多元化，優(yōu)化課后作業(yè)布置

筆者在進(jìn)行多年英語教學(xué)過程中，充分認(rèn)識(shí)到課后作業(yè)存在的意義絕不僅僅是課堂英語教學(xué)的附屬品，而是能夠獨(dú)立發(fā)揮作用、重新建立課程意義的重要組成部分。每一次的課后作業(yè)都是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要契機(jī)，都能夠?qū)W(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀產(chǎn)生重要影響。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，作業(yè)應(yīng)當(dāng)由僵化走向靈活、由單一走向多元，新課程英語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極探究，在獲取信息的同時(shí)培養(yǎng)解決問題、提高知識(shí)儲(chǔ)備的能力。因此，小學(xué)英語教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與課程要求，本著靈活變通的原則通過多元化的作業(yè)優(yōu)化設(shè)置吸引學(xué)生注意力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行譯林牛津版小學(xué)英語的教學(xué)時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)或者學(xué)習(xí)水平為其設(shè)置難度不同、任務(wù)不同的課后作業(yè)，真正做到因材施教、作業(yè)多元。對(duì)于低年級(jí)例如三年級(jí)的學(xué)生，可以在學(xué)習(xí)生活用品等單詞后要求其將家中常用的物品貼上英文標(biāo)簽；對(duì)于高年級(jí)例如六年級(jí)的學(xué)生，則可以布置合作完成英文手抄報(bào)的課后作業(yè)，促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)作業(yè)優(yōu)化。

【結(jié) 語】

總而言之，英語課后作業(yè)的布置不僅是教學(xué)過程的重要組成部分，更是英語課程教育改革的主要內(nèi)容，課后作業(yè)布置的質(zhì)量將直接影響到學(xué)生掌握英語知識(shí)的水平和英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求下，小學(xué)英語教師要從根本上認(rèn)識(shí)到課后作業(yè)布置與優(yōu)化的必要性，在布置作業(yè)時(shí)以教材為依托，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為基本理念，盡可能為學(xué)生設(shè)置充滿趣味性、體現(xiàn)實(shí)踐性、實(shí)現(xiàn)多元化的課后作業(yè)，在實(shí)現(xiàn)作業(yè)優(yōu)化的同時(shí)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，推動(dòng)英語學(xué)科的長(zhǎng)足進(jìn)步。

【1】曹歡歡.論小學(xué)英語課后作業(yè)的有效布置【J】.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（8）

【2】董莉.淺談新課程理念下小學(xué)英語作業(yè)布置的科學(xué)性與藝術(shù)性【J】.西北成人教育學(xué)報(bào)，2013（11）

【3】霍葉敏.小學(xué)英語課后作業(yè)的有效布置之我見【J】.學(xué)周刊，2016（4）

【4】馮會(huì)麗.小學(xué)英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)初探【J】.教育教學(xué)論壇，2014（8）

【5】秦悅，俞愛宗.小學(xué)英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)研究探析【J】.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）

【6】黃蕓.新課程下的小學(xué)英語課后作業(yè)優(yōu)化策略【J】.基礎(chǔ)英語教育，2012（10）