多措并舉，讓文言文教學不再枯燥

江蘇省啟東市大江中學 徐海紅

多措并舉，讓文言文教學不再枯燥

江蘇省啟東市大江中學 徐海紅

根據調查顯示，目前文言文教學的現狀不容樂觀，部分教師教學觀念不能與時俱進，仍是將現成的答案或句子翻譯直接給學生，而學生對文言文的學習缺乏興趣和求知欲，這些都是文言文教學效率低下的原因。教師要善于分析原因，勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的文言文教學方法，讓文言文真正發(fā)揮它的作用，提升學生的道德修養(yǎng)，塑造更完美的人格。那么，怎么做才能讓文言文教學不再枯燥，提高文言文的教學效率呢？

一、轉變教學理念，優(yōu)化課堂氣氛

當我們學習一篇文言文時，不應該單調地翻譯文言文的大意，而應該轉變傳統(tǒng)的教學理念，將課堂還給學生，鼓勵學生進行思考，尋找問題解決的辦法，加強師生互動，營造一個良好的課堂氣氛。這樣就可以提高學生學習文言文的積極性，使學生更好地學習文言文。

課堂氣氛對一節(jié)課的效率有很大的影響。在學習文言文時，有的學生會產生畏難情緒，這時教師要先緩和學生的這種情緒，可以展示圖片，可以播放一點錄音、音樂，也可以講講故事。例如，《燭之武退秦師》這篇文章，在學習之前，教師先為學生講述一下文章的寫作背景，以“秦晉之好”這個成語引入課堂。教師在教學“夫晉，何厭之有”時，教師要扣住本句的特征，讓學生找出“之”是賓語前置的標志，提示“厭”是個通假字然后，在向學生提問下一句，學生就能夠在教師的一些提示下更容易地翻譯出句意。再如“越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”這句話，學生對于這句話的翻譯也會較為吃力，這時教師也要適時進行引導，學生在教師的引導下自主學習，有利于構建高效的課堂學習氣氛。教師也可以讓學生學會互動學習，教師提出一個問題，學生相互討論，最終形成一個統(tǒng)一的答案，也可以是學生之間相互提問，這樣不僅能使課堂氣氛活躍起來，又可以優(yōu)化課堂氣氛，可以讓學生給文章分段，提出問題讓學生共同解答，如“本篇文言文波瀾起伏，請同學們找出相關的句子”并讓學生分組討論。這種教學方式，相對于傳統(tǒng)的教學方式，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而也更能夠激發(fā)學生的探究性精神。

二、根據文體特點，進行全面教學

不同的文言文有不同的文體特點，如記敘類、議論類、散文類等等，教師要根據不同文體的文言文進行不同的教學。另外，文言文學習不僅僅是學習其中的字詞解釋，字詞解釋固然重要，但是這并不意味著字詞教學就是文言文教學的全部，對文言文意思的準確理解，是文言文教學的基礎，教師還要在學生的基礎之上進行全面的教學，讓學生不僅僅能夠翻譯出整篇文章，還能領悟到文章的精髓部分。

例如，必修二中的《六國論》就是一篇經典的議論文言文，教師在帶領學生翻譯完之后，在進一步地梳理文章。教師可以從議論文的角度出發(fā)，讓學生找出“六國破滅，弊在賂秦”，的分論點，再在分論點里找出其中的事實論證，這樣，學生通過學習一篇議論文言文，既可以學到一些字詞句，又能夠鍛煉閱讀議論文、寫議論文的能力。再如，必修三中的《鴻門宴》，教師也可以采用不一樣的教學方法這篇文章是一篇記敘文，文章情節(jié)跌宕起伏，人物性格鮮明，為了能夠讓學生更好地理清文章的發(fā)展脈絡，理解不同人物的經歷及其性格特征，教師可以開展一個小型話劇表演活動。學生分角色扮演劉邦，項羽，張良，范增等人物，在表演的過程中，教師還要要求學生注意自己扮演的角色的動作，表情等等，學生在表演的過程中，就會產生深刻的印象，也能夠更加深刻地體會到人物的特點，在表演完畢后，在請學生根據自己的理解，說說自己扮演的角色的性格特點。

由此可見，這樣的教學，不僅更全面地將文言文的精華展示給學生，還能夠調動學生的學習興趣。因此，教師在學生熟悉字面意思之后，應科學地、有側重地切入對主題思想的解讀。

三、提高學生的審美能力和欣賞品味

在古詩文教學中提高學生的審美能力和欣賞品味，是新課標的要求。文言文更講究韻律，帶有明顯的聲音美，文言文的思想與現代仍有共通之處，因此，教師應該挖掘文言文語言特色，幫助學生架起一座溝通作者情感與學生情感的橋梁。

例如，在必修四中，李白的《蜀道難》中有一句：“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”的時候，教師可以讓學生想象高聳陡峭的懸崖的樣子，感受蜀道之險峻。朗讀時同樣可以打著節(jié)拍，節(jié)拍是：“噫/吁嚱/危乎高哉/蜀道之難/難于上青天……”在有節(jié)奏的朗讀中，學生可以體會到文言文的韻律美。再如，在學習必修五的《陳情表》時，教師不僅要對學生進行知識教育，還有對學生進行思想教育。文章文筆深情動人，“但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年?！睂懗隽俗髡邔ψ婺傅木粗?，最終乞求皇上“愿乞終養(yǎng)”?？梢?，孝字傳千古，教師要帶領學生領悟文章中的情感，這些情感之美，無不閃爍著動人的光芒，教師在教學時就要做好引導工作，使學生產生感情上的共鳴、心靈上的震顫。

提高學生的審美能力和欣賞品味，才是文言文教學的最終目的，教師要引導學生自主感悟文言文的美，把文言文的教學真正落實到實處。

總之，文言文是高中語文教學中的重要一環(huán)，教師要改變文言文教學現狀，勇于突破傳統(tǒng)，教師要根據文言文的特點，優(yōu)化課堂氣氛，打消學生的畏難心理，注意字詞句的積累，注意文言文素養(yǎng)的習得，以此提升文言文教學效果。