讓語言習得和思維訓練共生共長
——由《人類的老師》教學引發(fā)的思考

江蘇省南京市鼓樓區(qū)五塘小學 殷雅玲

讓語言習得和思維訓練共生共長
——由《人類的老師》教學引發(fā)的思考

江蘇省南京市鼓樓區(qū)五塘小學 殷雅玲

《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“語文課程在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力……語文教學尤其要注重發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力?！碧K教版小學語文第八冊第7課《人類的老師》一課的教學卻讓我豁然開朗，找到了讓兩者共生共長的方法。筆者從課文說了什么、課文怎么說的、用你的話說說、你也照樣說說等幾個方面進行教學，從而體會到只有抓準課文的思路，找準語言訓練點以及引導(dǎo)經(jīng)歷過程才能很好地引導(dǎo)學生體會語言，訓練思維，習得方法。

循著思路 抓訓練點 經(jīng)歷過程

【引言與背景】

《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“語文課程在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力……語文教學尤其要注重發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力……”但是，在日常的教學中對于 “在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”這一理念一直只停留在紙面上和腦海中，沒能真正在教學實踐中體現(xiàn)。但是，蘇教版小學語文第八冊第7課《人類的老師》一課的教學卻讓我豁然開朗，找到了讓兩者共生共長的方法。

【案例描述】

《人類的老師》是一篇介紹仿生學的科普性說明文，知識性和趣味性都較強，文章脈絡(luò)清晰。尤其是課文的三四五小節(jié)主要說了科學工作者從魚和蜻蜓、鯨、雞蛋等生物的特點中得到啟示，進而努力探究，從而為科技進步做出了重要貢獻的過程。這三小節(jié)構(gòu)段結(jié)構(gòu)相似，都是從“遇到問題”“受到啟示”“進行改進或創(chuàng)造”三個方面來敘述的，而且描寫細致，語言豐富生動。

（一）課文說了什么

師：（出示課文第一小節(jié)的這句話：科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇。）請大家讀一讀，這句話告訴我們什么？

生：這句話告訴我們潛水艇的發(fā)明是從魚兒身上得到啟示的。

師：從魚兒的什么方面受到啟示呢？誰能說得更具體一些？

生：潛水艇的發(fā)明是科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示發(fā)明的。

師：是呀，作者這句話把發(fā)明潛水艇的原因說的很清楚。默讀課文第三、四、五自然段，思考：能不能仿照這句話的樣子說一說這三小節(jié)的主要意思。

生1：科學家從蜻蜓翅膀末端的厚斑點能防止顫抖這一現(xiàn)象得到啟示，改進了飛機機翼，避免了機毀人亡的慘禍發(fā)生，并發(fā)明了許多性能優(yōu)良的新式飛機。（第三小節(jié)）

[18]Rajiv Bhatia, India-Myanmar Relations: Changing Contours, New Delhi, London, New York: Routledge, 2016, p.91.

生2：科學家從圓圓大頭的鯨總能超過海輪這一現(xiàn)象得到啟示，發(fā)現(xiàn)流線體在水中的阻力最小，從而改進船體的設(shè)計，大大提高了輪船的航行速度。（第四小節(jié)）

生3：科學家從雞蛋殼得到啟示，發(fā)現(xiàn)了“薄殼結(jié)構(gòu)”，從而設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。（第五小節(jié)）

（二）課文怎么說的

師：誰來讀一讀第三小節(jié)，其他同學思考：科學家遇到了什么問題？能不能用自己的話說一說【板書：遇到問題】

生：由于飛機速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象，造成機毀人亡的慘禍。

師：面對這個問題，科學家從哪兒受到了怎樣的啟示呢？【板書：受到啟示】

生：科學家從蜻蜓翅膀末端的厚斑點能防止顫抖這一現(xiàn)象得到啟示

師：受到啟示，于是飛機設(shè)計師做出了怎樣的改進或者說進行了怎樣的創(chuàng)造呢？【板書：做出改進 進行創(chuàng)造】

師：默讀第四小節(jié)，思考：科學家分別遇到什么問題，得到什么啟示，最后又做出了怎樣的改進或創(chuàng)造呢？

（學生默讀后教師分別指名學生回答三個問題）

生1：輪船的頭雖是尖尖的，但是總是開不快。

生2：科學家從鯨的形體是流線體得到啟示，流線體在水中阻力最小。

生3：工程師模仿鯨的體形，改進船體的設(shè)計，提高了輪船的速度。

師：快速地瀏覽第五小節(jié)，思考：科學家分別遇到什么問題，得到什么啟示，最后又做出了怎樣的改進或創(chuàng)造呢？

（學生較迅速、準確地用自己的話概括出）

（三）用你的話說說

師：三四五小節(jié)都是按照“遇到問題、受到啟示、做出改進或者創(chuàng)造”來寫出人類向生物學習的過程的，那你能不能按照這三個部分用自己的話連起來來說一說人類是怎樣向生物學習的呢？

生1：由于飛機速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象，造成機毀人亡的慘禍，科學家從蜻蜓翅膀末端的厚斑點能防止顫抖這一現(xiàn)象得到啟示，解決了這一難題，并注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。（第三小節(jié)）

（第四、第五小節(jié)學生也說得不錯）

（四）你也照樣說說

師：除了課文中的三個例子，你還知道哪些人類向自然界各種生物學習的例子，能不能用自己的話仿照三、四、五三小節(jié)的樣子從三個方面來介紹一下。

生1：為了能讓飛機在夜間安全飛行，科學家從蝙蝠能在夜間安全飛行中得到啟示發(fā)現(xiàn)了超聲波，于是利用這個原理制成雷達安裝在飛機上，解決了這個難題。

生2：跳蚤的本領(lǐng)十分高強，航空專家對此進行了大量的研究，英國一飛機制造公司從其垂直起跳的方式受到啟發(fā)，成功制造出一種幾乎能垂直起落的鷂式飛機。

……

【案例反思】

這節(jié)課的教學，學生不但很好地理解了課文，較好地關(guān)注了語言的敘述和表達方式，更重要的是在這個過程中習得了組織語言的方法，訓練了思維，提高了表達能力。由此反思，要想 “在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力”，必須關(guān)注以下這幾點：

1.抓準課文的思路：“作者思有路，遵路識斯真”，只有引導(dǎo)學生把握文章的脈絡(luò)，才能更好地揣摩文章表達的順序，領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在教學中，我們首先要做的就是引導(dǎo)學生理清課文的行文線索，這樣才能為語言習得和思維訓練指明方向，才能真正讓兩者融合。

2.找準語言訓練點：語文教學要注重語言的訓練，要找準語言訓練點，尤其對于在敘述和組織上特點鮮明、生動具體的語言更應(yīng)抓住它內(nèi)在的線索引導(dǎo)學生體會，學會運用，達到提升能力的目的。

3.引導(dǎo)經(jīng)歷過程：要根據(jù)作者的思路和語言組織的特點引導(dǎo)學生經(jīng)歷過程，這樣的過程首先要細致，明白每一步的目的；其次要清晰，讓學生知道應(yīng)該做什么，怎么做，為什這樣做。只有這樣，學生在經(jīng)歷過程的同時才能很好地得到語言和思維的訓練。

“語言是思維的載體，思維是語言的靈魂”，語文教學中只有抓住語言文字的特點進行訓練，才能讓語言習得和思維訓練共生共長。

【1】義務(wù)教育語文課程標準

【2】從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學習”——崔巒在全國第七次閱讀教學研討會上的講話

【3】崔巒在全國第八屆閱讀教學研討會上的講話