語文詩歌教學(xué)淺析
——以《沁園春 ·雪》教學(xué)為例

語文詩歌教學(xué)淺析
——以《沁園春 ·雪》教學(xué)為例

廣東省深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校 周 鵬

詩歌是我國傳統(tǒng)文化長河中璀璨的明星，以其獨特的魅力滋養(yǎng)了一代又一代人。作為當(dāng)前語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，教師應(yīng)注重詩歌的分析與欣賞教學(xué)。隨著時代的發(fā)展，人們開始發(fā)覺孩子的培養(yǎng)應(yīng)該是多方面的。教師培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的欣賞與分析能力是特別重要的。詩歌教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力有著極其重要的作用。在語文詩歌的教學(xué)中，教師在教授學(xué)生詩歌知識的同時，也要注意引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的魅力，領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌要表達的中心思想。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

詩歌具有朗朗上口的韻律特點，其學(xué)習(xí)也具有一定的規(guī)律性。根據(jù)教學(xué)實踐，教師應(yīng)首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生求知欲強，采用科學(xué)合理的方法可以激發(fā)求知欲進而提高語文詩歌教學(xué)的質(zhì)量。教師在語文教學(xué)過程中要注意拓寬學(xué)生的知識視野，視野拓展有利于接收新思想，也有利于綜合素質(zhì)提升。同理，在語文現(xiàn)代詩歌的教學(xué)中，學(xué)生記憶越多的詩歌，則對詩歌的理解就會更有深度。在課堂教學(xué)中，語文教師可以利用課堂的剩余時間，讓學(xué)生多閱讀一些現(xiàn)代詩歌。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《沁園春· 雪》時候可以拓展《沁園春· 長沙》，并給學(xué)生講授該作品創(chuàng)作的時代背景。這樣不僅可以拓寬知識視野，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的興趣。

另外，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整也可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代詩歌的語言是白話文，學(xué)生能夠在字面意思下輕松理解，但要更好的體會詩歌情感就要“知人論世”了解詩歌的創(chuàng)作背景。在課堂教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文現(xiàn)代詩歌的主動性，是每一位語文教師應(yīng)該思索的問題。優(yōu)化課堂的教學(xué)內(nèi)容，不失為一明智之舉。語文教師課前應(yīng)該認(rèn)真思考哪些部分需要講，哪些部分不需要講，哪些部分需要細(xì)細(xì)品讀，哪些部分需要一帶而過。以毛主席的《沁園春· 雪》為例，開頭的景色描寫可以一帶而過，作者要表達的中心思想要精講。這樣，學(xué)生就不會只停留在理解字面意思的層次，而是學(xué)到了更深層次的知識。

2.樹立吟誦的學(xué)習(xí)意識

詩歌閱讀的第一要點是吟誦。吟誦不僅可以讓學(xué)生體會到詩歌的節(jié)奏美，還更有利于學(xué)生體會作者的中心思想。誦讀可以增強學(xué)生的觀察力、認(rèn)識力，有利于提高學(xué)生的聯(lián)想能力、想象能力。詩歌與吟誦相輔相成，從古代到現(xiàn)代，從朗朗的讀書聲中，學(xué)生們體會到了詩歌的魅力。由于詩歌具有獨特的審美價值，吟誦可以讓學(xué)生體會其中的美。教師不能僅僅從解釋字、詞、句、段落大意的角度去教授學(xué)生，因為詞句的堆砌，不利于學(xué)生體會詩歌情感的表達。因此，學(xué)生在誦讀現(xiàn)代詩歌時，教師要恰當(dāng)選材，以利其誦。教師要選好適合學(xué)生誦讀的詩歌?！肚邎@春· 雪》就是誦讀的不錯選擇，其中節(jié)奏有快有慢，感情跌宕起伏。學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，不僅陶冶了情操，還激發(fā)了學(xué)生對美的體驗與追求。

另外，教師要主動創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用心品讀。詩歌是中華文化的瑰寶，抒情性很強。因而，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的誦讀氛圍，鼓勵學(xué)生帶著感情，用心去讀，努力與詩人產(chǎn)生共鳴。吟讀時要注意抑揚頓挫，聲情并茂。學(xué)生應(yīng)該讀出詩歌的節(jié)奏美感，在學(xué)習(xí)《沁園春· 雪》時，教師可以給學(xué)生講解第一句描寫了一幅白茫茫的雪景，寒氣逼人。讓學(xué)生在吟讀的同時去體會對仗工整的句式，音韻流暢的筆觸，鏗鏘昂揚的音韻。通過這種方法，讓學(xué)生去感受詩歌的語言之美，體會作者要表達的情感。

3.構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

在語文的詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)注重融洽學(xué)生關(guān)系。通過把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機結(jié)合，避免出現(xiàn)教學(xué)沖突，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的課堂主體特點，故而在詩歌教學(xué)中教師和學(xué)生要積極地開展溝通。學(xué)生自身也要積極地參與教師創(chuàng)設(shè)的活動，主動地吸取知識，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在《沁園春· 雪》的教學(xué)中，教師可以和學(xué)生一起朗讀，一起討論詩歌的中心思想。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，還有利于和諧師生關(guān)系的形成。以“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷?！睘槔?，這句詩的評價是否客觀，大家是否認(rèn)可這樣的說法。有的學(xué)生會說：“這些古代的賢王都是特定時代下的英雄，時代不斷發(fā)展，人們應(yīng)該正視自己的進步?！边€有的學(xué)生說：“我們應(yīng)該謙虛地解讀古人?！痹娋渲刑岬降娜宋锒际菤v史，歷史要古為今用，我們大家吸收他們的優(yōu)點來提高自己。另外教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生。因為教師的點睛之談有時會讓學(xué)生豁然開朗。例如，教師可以提出問題：“從課文中可以體會出詩人的哪些內(nèi)心情感及偉大的氣魄？”在提出問題時可以簡單的給學(xué)生引導(dǎo)，告訴學(xué)生回答問題的正確思路。

總而言之，詩歌教學(xué)的方法和策略很多種，語文教師要根據(jù)自己的教學(xué)特點和學(xué)生需求來選擇合適的方法，實踐中也必須不斷探索。因此，這就賦予了語文教師更大的責(zé)任。在實際教學(xué)過程中，要不斷對我們自身的教學(xué)過程進行改進，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文詩歌的積極性，能夠主動地吸收詩歌中的優(yōu)秀文化，傳承我國博大精深的民族文化，同時可以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。