中小學班級管理存在的問題與對策

中小學班級管理存在的問題與對策

廣東省汕尾市海豐縣海城鎮(zhèn)中心小學 黃茂祥

在目前的學校班級管理中，由于種種因素的影響，班級管理中存在不少問題，直接影響到素質教育目標的實現(xiàn)。本文將分析目前中小學班級管理面臨的幾個熱點問題，共同探討其優(yōu)化班級管理的辦法。

一、當前班級管理存在的問題

班主任工作之艱巨，在中小學班級管理中所遇到的難題也越來越集中，主要存在的問題有以下五點。

（一）班級管理的目標不明確，觀念較陳舊

1.在目前的班級管理中，許多班主任缺乏明確的班級管理目標，沒有制訂相應的班級管理目標，僅憑經(jīng)驗，憑自己的主觀意愿來管理班級。

2.管理觀念和能力，自身素質有待提高。

（二）班級管理的制度不規(guī)范，權威絕對化

在傳統(tǒng)的教育理論和思想中，大部分班主任把班級管理的權力掌握于自己的手腕之中，從班級管理的制定、班委會的確立、管理和監(jiān)督的實施以及到學生的評價，都由班主任全權決定，一個人說了算，嚴格控制著學生的言行舉止，這不利于學生的個性發(fā)展、學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及學生的全面發(fā)展。

（三）班級管理的決策較隨意，方法簡單化

在目前的班級管理中，許多班主任僅憑經(jīng)驗，憑自己的主觀意愿來管理班級。班級管理的隨意化，導致了學生思想素質下降，心理素質差，法制觀念淡薄，也人為地造成了學生的兩極分化。教育管理方法簡單主要體現(xiàn)在以制度約束和批評教育懲罰為主要方式，很少用情感陶冶、道德感染、榜樣示范、目標激勵和心理疏導等教育管理方法。

（四）班級管理的態(tài)度不統(tǒng)一，內(nèi)容片面化

1.班級管理的態(tài)度不統(tǒng)一

主要表現(xiàn)在對待“后進生”的態(tài)度上存在問題。不少班主任將班級管理定位于學生的應試成績，圍繞取得良好的考試成績而開展班級管理。重視智育，忽視學生的全面發(fā)展，忽視對學生進行思想品德教育和心理健康教育。丟棄了對全體學生特別是后進生的愛，從而偏離了基礎教育的教育目標和教師職業(yè)道德。

2.班級管理內(nèi)容片面化

（1）注重常規(guī)管理，忽視能力培養(yǎng)

（2）注重學習成績，忽視學習指導

（五）班級管理的評價較主觀，工作情緒化

學生評價是就學生現(xiàn)實的或潛在的價值做出價值判斷的活動，它對學生的發(fā)展具有導向、激勵、矯正、甄別等作用。目前對學生的評價存在著評價內(nèi)容狹窄化、方式主觀化、觀點固定化等問題。

二、優(yōu)化班級管理制度的對策

班級管理之所以存在諸多問題，從主觀上講是由于班主任自身素質的欠缺以及教育管理觀念落后，從操作層面上看，受應試教育的影響，此外，尚未形成對班級工作、對班主任的科學的評價體系，都導致了班級管理中問題的存在。主要原因如下：1.班主任管理觀念較落后；2.學生個性化特征把握不準；3.學校管理制度對班主任的影響；4.應試教育的影響；5.沒有科學的班級工作的評價體系。針對這些問題，可從以下幾方面來優(yōu)化班級管理。

（一）確立目標，提高自我素養(yǎng)，轉變教育理念

1.確立集體奮斗目標

班級管理目標是班級組織為實現(xiàn)學校的目標和任務，從本班級實際出發(fā)確定管理活動所要達到的一種理想狀態(tài)或預期要得到的結果。

2.追求“教育公平”“以人為本”，轉變教育理念

從公平的角度來說，班級恰恰需要科學管理，班主任應重視學生在班級活動的中心地位。要確立學生是人，以人為本的思想，把學生作為一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好、家庭教養(yǎng)等各自不同特點且客觀上存在差異的人。讓所有的學生都認識到班級活動中每個人都是平等的，允許犯錯誤形成一種真正的民主、和諧和寬松的班級氣氛，使學生的主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮。要樹立科學觀念，提高班主任自我素養(yǎng)。

（二）制定班級管理制度，全民參與，相互制衡

學生是班級的主人，要讓每一個學生參與班級管理。首先，建立學生自主管理的制度，通過制度保障學生參與管理的權利。主要包括增設班級管理崗位，實現(xiàn)人人崗位制；實行班級干部輪換制；改變班長任用制，實行值日班長制。其次，形成學生自主管理的機制。班級管理制度改變后，班主任對班集體的管理主要實施宏觀管理。自主管理機制形成的基本思路：讓全體學生進入到班級工作的決策和管理過程中，無論是制訂計劃，執(zhí)行決議，還是檢查監(jiān)督，總結評比，都讓學生參與，及時采納學生的正確意見，接受學生監(jiān)督。

（三）建立健全班委會班級管理自責化制度，發(fā)揮班干部的作用

教師每接一個新班后，首先應研究學生檔案。了解學生是否擔任過學生干部、學習成績、家庭環(huán)境等情況，要通過競爭上崗的辦法，挑選一些組織能力強、思維敏捷的學生當班級干部，實行“干部競選制”和“干部責任承包制”，實現(xiàn)班級管理自責化。再次，將所有學生分成幾個小組進行分片管理，選好每組的組長，并要求各組的組長定期交自己小組的學習、生活情況分析總結報告。實現(xiàn)了班級管理的自責化，學生自我管理的意識也就得到了提高。

（四）運用心理技巧管理班級，積極轉化后進生

針對中小學生心理品質沒有最終形成，可塑性大、自尊心強等心理特點，班主任首先要在教育工作中切實關心每一個人學生。欣賞每個學生的長處和優(yōu)點；平等、公正地對待每一個學生；其次，在班級管理中，班主任要以鼓勵、表揚為主，批評為輔，努力發(fā)揮學生身上的閃光點，并通過及時、適度的表揚，使之變成走向成功的起點。再次，運用成功激勵。即以學生工作、學習中的成績來激發(fā)其進取意識。

（五）加強學校管理制度，建立科學的班級工作評價體系

學校規(guī)章制度是學校依法治教的重要舉措。在對班主任工作評價時，還要建立科學的班級工作評價體系，這是有重要意義的。部門領導應注重平時對班主任工作的觀察記錄、調(diào)查，要搜集事實材料，注意將班主任的工作態(tài)度、能力等主觀條件與班級學生特點和實際水平等客觀條件相結合進行綜合評價，堅持以評價標準為尺度，做到公正客觀、實事求是地考核鑒定。

總之，當前班級管理中存在的諸多問題，不利于學生素質的全面發(fā)展，能力的全面提高，個性的健康發(fā)展。因此，作為班級的教育管理者，班主任要提高自身的素質，要適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，不斷地完善自我，同時樹立正確的教育管理觀念，根據(jù)班級教育管理的規(guī)律指導班級管理的實踐，提高班級管理的實效。同時，要加強學習，要認真分析班級管理中出現(xiàn)的新情況、新問題，并為解決這些問題提供科學的理論指導。