《我的母親》教學設計

江蘇省淮陰中學 陳雅雪

《我的母親》教學設計

江蘇省淮陰中學 陳雅雪

一、教學目標

1.引導學生于細微處感知母親形象，體會真摯、深沉的母愛。

2.截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷寫人物。（圍繞中心選取典型材料）

二、教學重難點

引導學生于細微處感知母親形象，體會真摯、深沉的母愛。

三、教學過程

（一）導入

以繪畫圖片導入。

（二）典型片段，展現(xiàn)母親

文章回憶了關于母親的哪幾個片段？（閱讀課文）

母親負我看花燈

母親給女講故事

邊泣邊叫打得好

母親深夜納鞋底

（三）見微知著，品讀深情

1.談一談初步的閱讀感受。

母愛（濃濃的母愛）

可展現(xiàn)學生初步閱讀的體會。（大部分同學的典型代表）

2.過渡語：作為一篇好的作品，除了大致理解內(nèi)容和情感外，還應細細品味，像品一杯香茶一樣，細細品出它的清香。

讓我們細讀課文，品味作者質(zhì)樸的文筆中雕琢的穿越時空隧道的母愛，選取你最動情的話語。（賞析幾個描寫母親的片段）

體悟母愛——無聲之愛

無聲的母愛在文中是如何體現(xiàn)的呢？溫馨提示：關注母親的動作、神態(tài)、心理等細節(jié)，默讀課文并做旁批。

細節(jié)1：也許躡手躡腳到我床前看了好幾次，見我醒了，便負著我出去一飽眼福。

元宵節(jié)很熱鬧：（1）燈光燦爛，人影綽綽。（2）大廳里有不少成人在談笑，有二十個孩童，提著各色各樣的紙燈，里面燃著蠟燭，三五成群地跑著玩。

母親心理：怕吵醒我，又想讓我醒來

第一次：盼望，有點失落；第二次：該醒了有點焦急，失落加重

第三次：更急，更失落；第四次：高興、急切、開心

想象場景：白天——極力哄我睡覺

半睡半醒之際，迫不及待地背我出去（細膩周到）

總結：這是屬于一個短暫而漫長的等待，一個焦急的等待，等待無言，母親對我的一片深情，也投射在這矛盾的糾葛之中！

細節(jié)2：（1）妹仔聽著忽而笑容滿面，忽而愁眉雙鎖

背景補充：由母親由娘家?guī)硪粋€青年女仆，名叫妹仔。

妹仔和母親非常親熱，她們竟好像母女，共患難，直到母親病得將死的時候，她還是不肯離開她，以孝女自居，寢食俱廢地照顧著母親。

（2）孤女患難，義婦含冤

熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著

善感染，熏陶，言傳身教，循循善誘；情感豐富，有同情心，有正義感

細節(jié)3：我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到母親的呼吸。

堅毅和擔當、責任、辛勞、無私的愛

總結：那無聲的愛仿佛有了形，如同橢圓形的罩子，罩著燈下的那對母親，給他們帶來濃濃的幸福！

大總結：同學們，文中的母親始終沒有說過：“孩子，我有多愛你”，甚至連母親直接說話的內(nèi)容都沒有。但愛無聲，卻有形。

過渡：文本中母親始終沒有說話嗎？

預設生答：課文中有“打得好！”這句話。

體悟母愛——有“聲”之愛

既然母愛無聲，那母親為什么又勉強說出“打得好！”呢？是不愛嗎？

（1）懲罰：首先：我年齡小，父親很嚴厲。（清算—列舉全部罪狀或錯誤并相應的處理，夜里—親自，夜深人靜，父親拋卻了白日的繁忙，有足夠的時間跟我清算；做好了足夠的心理準備；親自說明沒有絲毫可以馬虎的機會）

其次：兩指闊的竹板—力量一定的時候，細的打人比寬的打人疼一些，同樣的壓力，整體的受力面積小的單位皮膚所受的力越大。

我：凄慘。首先，年齡小。

其次，站姿—背向著他立著背書。（內(nèi)心恐慌，無助）

結果：成熟的絲的蠶——白，透明，發(fā)亮。腫的程度深，懲罰的厲害。

（2）我受這樣的罪，母親卻說打得好是不愛我嗎？

生：不是。母親的五次哭泣——打在兒身，痛在娘心，想極力控制，卻又掩蓋不住，這是一個母親對子女的最本真的愛！

母親含淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻——無限的憐惜與疼愛，那輕輕的一吻足以安撫我的心靈！