基于就業(yè)導(dǎo)向觀下的中職語文課堂教學(xué)實(shí)踐研究

江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校 石小燕

基于就業(yè)導(dǎo)向觀下的中職語文課堂教學(xué)實(shí)踐研究

江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校 石小燕

中職語文課堂教學(xué)研究，要基于就業(yè)導(dǎo)向觀，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，通過對就業(yè)導(dǎo)向觀下的語文課堂教學(xué)在中職部分班級(jí)新生語文課堂中的研究實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中以就業(yè)觀為導(dǎo)向，才能為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

中職教育向社會(huì)輸送專業(yè)型、應(yīng)用型人才，近年來，中職教育問題受到越來越多的關(guān)注和重視。但從現(xiàn)階段中職教育實(shí)情來看，中職教育還存在諸多問題。中職教育與就業(yè)問題的矛盾，成為當(dāng)前中職教育亟待解決的重要問題之一。

一、中職語文課堂現(xiàn)狀分析：無就業(yè)導(dǎo)向觀

深入發(fā)掘影響中職教育的因素發(fā)現(xiàn)，影響中職語文教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素大致可以概括為兩個(gè)方面，分別為學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和教師教學(xué)的方式方法。而學(xué)生和教師作為中職教育的重要對象，任何一方態(tài)度、方法等存在問題，就會(huì)直接影響中職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師駕輕就熟，不管學(xué)生將來的就業(yè)，所有的學(xué)生都是一個(gè)模式去學(xué)習(xí)，學(xué)生也沒有興趣，他們更是認(rèn)為語文課可上可不上，對將來就業(yè)也不會(huì)產(chǎn)生影響。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差

部分中職學(xué)生認(rèn)為所學(xué)文化課知識(shí)并沒有什么作用，對語文學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生所認(rèn)為的實(shí)用論與中職教育教學(xué)中的知識(shí)論產(chǎn)生矛盾，而實(shí)際中職教育教學(xué)中應(yīng)該更加偏向于實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生掌握技術(shù)技能從而更好地適應(yīng)社會(huì)。但現(xiàn)階段中職教育教學(xué)中，處于傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代化教育教學(xué)過渡的關(guān)鍵時(shí)期，理論化知識(shí)教學(xué)重于實(shí)踐教學(xué)，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也難以從所學(xué)習(xí)的內(nèi)容中準(zhǔn)確定位未來的發(fā)展方向，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面，相對全日制高中而言，中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相對比較薄弱，學(xué)生對于文化課的學(xué)習(xí)興趣不大，也會(huì)直接影響就業(yè)導(dǎo)向觀在中職語文教學(xué)中重要作用的發(fā)揮。

（二）教師教學(xué)方法不科學(xué)

科學(xué)地施教，是擺在每一個(gè)教師面前的難題，不一樣的學(xué)生，不一樣的課堂，說起來容易，做起來卻不易。既要讓學(xué)生得到文學(xué)的熏陶，也要讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；既要讓學(xué)生學(xué)得有興趣，也要為學(xué)生將來的就業(yè)打基礎(chǔ)。反之，如果教師在課堂教學(xué)中采取的方式方法不夠妥當(dāng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)中沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就會(huì)直接影響語文課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重理論、輕實(shí)踐的中職語文教學(xué)，圍繞課本教材展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生難以從語文學(xué)科學(xué)習(xí)中滿足自身需求，這就會(huì)對中職語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)形成不利影響。反觀現(xiàn)代化中職語文教學(xué)，遵循以人為本的基本原則，將輸出實(shí)用性人才作為導(dǎo)向，在語文學(xué)科教學(xué)中剖析學(xué)生融入社會(huì)的條件和相關(guān)影響因素，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文的重要性，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)目標(biāo)。所以，如何實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向觀與中職專業(yè)的融合，就成為中職語文教師在教學(xué)過程中需要思考和解決的問題。

二、中職語文課堂：離不開就業(yè)導(dǎo)向觀指導(dǎo)

現(xiàn)階段我國中職教育面臨著“知識(shí)本位”向“就業(yè)導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變，在這種情況下，中職語文如何實(shí)現(xiàn)與學(xué)生專業(yè)的結(jié)合就成為一個(gè)值得思考和解決的問題。

（一）發(fā)掘教材，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與學(xué)科的融合

根據(jù)中職語文教學(xué)特色，深層次發(fā)掘中職語文課本教材，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與學(xué)科知識(shí)融合起來，是實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向基本目標(biāo)的重要保障。例如在《十八歲出門遠(yuǎn)行》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，這篇課文傳遞出了“堅(jiān)持”“誘惑”等詞，這都是與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的。語文課堂教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文中提及的重要埋伏，如原文中提到“你走過去看吧”“堅(jiān)持”等詞，通過對這些詞的解析，在讓學(xué)生明白字里行間蘊(yùn)藏的道理，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，將這些道理進(jìn)行解剖：在面臨職業(yè)的抉擇時(shí)，我們會(huì)遇到各種誘惑，而在選定職業(yè)后，即使困難重重，也要堅(jiān)持……發(fā)掘中職語文學(xué)科精髓，讓學(xué)生真正明白語文教學(xué)的重要目的，通過語文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對自身人格的塑造，同時(shí)推己及人用語文學(xué)科中傳遞出來的精神武裝自己，真正實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

（二）聯(lián)系職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的銜接

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要弄清楚學(xué)習(xí)的目的，明確未來的發(fā)展方向，并為自己制定完善的計(jì)劃，以期在學(xué)習(xí)語文過程中探尋到順利走上職業(yè)規(guī)劃的道路的方法。能否適應(yīng)社會(huì)與就業(yè)者的綜合素質(zhì)密切相關(guān)，所以語文教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)規(guī)劃不謀而合。所以，在中職語文課堂教學(xué)中，首先要對就業(yè)導(dǎo)向觀形成正確的認(rèn)識(shí)，其次要將其與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，要將職業(yè)規(guī)劃融入語文教學(xué)。

再以《十八歲出門遠(yuǎn)行》教學(xué)為例，在這篇課文中主人公始終在追尋自己的目標(biāo)，而對于學(xué)生未來職業(yè)一樣，學(xué)生也要必須具備這種專一和堅(jiān)持的品質(zhì)，才能夠正確面對現(xiàn)實(shí)，面對人生的挫折與苦難。教師在教學(xué)中將其作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生潛移默化中更加堅(jiān)定自己的職業(yè)規(guī)劃，從而逐步實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)目標(biāo)。

三、中職語文課堂：培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

就業(yè)導(dǎo)向觀下語文課堂教學(xué)必須明確學(xué)生所選專業(yè)與學(xué)科教學(xué)融合的重要目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合，必須要突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。就當(dāng)前社會(huì)背景而言，就業(yè)導(dǎo)向觀下語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，要從教材中挖掘素質(zhì)教育的內(nèi)容，并在教學(xué)中時(shí)不時(shí)地滲透，真正地讓素質(zhì)教育落實(shí)到語文課堂中。學(xué)生參與社會(huì)工作以實(shí)踐為主，為此在中職語文教學(xué)中教師就要將培養(yǎng)實(shí)踐能力作為教學(xué)目標(biāo)之一，課堂可以成為學(xué)生預(yù)演的舞臺(tái)，讓學(xué)生模擬實(shí)踐情境，適應(yīng)社會(huì)需求。其次，中職語文課堂教學(xué)離開不就業(yè)觀的指導(dǎo)，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)韺W(xué)有所用，能夠把課堂學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)踐中去，特別要提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)的目的性，提醒學(xué)生將來的就業(yè)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，有方向有目的地去開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，就業(yè)導(dǎo)向觀下中職語文課堂必須深度發(fā)掘就業(yè)內(nèi)涵和教學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生“學(xué)以致用”，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力，真正實(shí)現(xiàn)把就業(yè)導(dǎo)向觀融入中職教育教學(xué)中。

印波.語文教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向——中職語文的教學(xué)方法探究【J】.課程教育研究，2015（29）

就業(yè)導(dǎo)向觀 中職語文 教學(xué)實(shí)踐