主題化：體育教學(xué)應(yīng)有之道

福建省三明市清流縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 羅秋香

主題化：體育教學(xué)應(yīng)有之道

福建省三明市清流縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 羅秋香

體育課程是一門基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、健身性的課程，同時(shí)，也是一門綜合性課程。在以課程為引領(lǐng)的教學(xué)意識(shí)形態(tài)下，其綜合性，更顯體育教學(xué)的學(xué)科特質(zhì)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，滲透德育教育、健康教育等諸多方面知識(shí)和技能。如何實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的綜合性，筆者經(jīng)多年實(shí)踐認(rèn)為：策劃主題化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的綜合性，理應(yīng)成為體育課程應(yīng)有的教學(xué)之道。

一、直面課堂：體育現(xiàn)場(chǎng)的“隨意”化

近年，隨著課程改革的落實(shí)，體育教學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，即使是農(nóng)村學(xué)校，體育教學(xué)受到了前所未有的重視，各校能較好地開足、開齊體育課程，但由于師資水平的參差不齊，體育課程理念難以轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，開好體育課程成了一道雞肋，體育課堂教學(xué)各種不良現(xiàn)象層出不窮：

1.訓(xùn)練型課堂。對(duì)于體育技能專業(yè)素養(yǎng)較高的老師，力求培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，獲得運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和體驗(yàn)，并不分過程、不分學(xué)段、不考慮特點(diǎn)，過分追求運(yùn)動(dòng)技能的系統(tǒng)性和完整性，嚴(yán)格按競(jìng)技化模式進(jìn)行學(xué)與練，學(xué)生的創(chuàng)新精神和個(gè)性發(fā)展受到遏制，非常不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。結(jié)果就是學(xué)生學(xué)得不高興，運(yùn)動(dòng)技能掌握一般，久而久之就不喜歡上體育課。

2.自主型課堂。對(duì)一些體育技能不強(qiáng)，非專業(yè)的兼職教師，為了尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，從而過分地把運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)隨意化，一味讓學(xué)生自由去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)、去感受，進(jìn)而缺乏有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生散漫自由，思維成惰，技能訓(xùn)練不扎實(shí)，根本沒學(xué)會(huì)什么動(dòng)作技能，整個(gè)課堂成了“放羊的嬉鬧場(chǎng)”，如此教學(xué)，如何能彰顯體育課程特質(zhì)，更別說(shuō)課程目標(biāo)的有效達(dá)成。

二、策略探尋：體育教學(xué)的“主題”化

鑒于以上的情況，筆者進(jìn)行了“主題化教學(xué)”的實(shí)踐。主題化體育教學(xué)是在主題策劃下，注重學(xué)生的全面發(fā)展，將德育、智育、體育融為一體。其特點(diǎn)是主題鮮明，以主題一以貫之整個(gè)教學(xué)過程，教學(xué)內(nèi)容的編排和教學(xué)過程都是圍繞著中心主題展開。內(nèi)容設(shè)計(jì)采用樹形結(jié)構(gòu)模式，教學(xué)枝杈與主題樹干緊緊相連，節(jié)節(jié)遞進(jìn)。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)和教師的主導(dǎo)作用的和諧共振，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。綜觀近年實(shí)踐，主體化體育教學(xué)主題類型具有以下幾種：

1.童趣情境型。這種類型適用于低年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)其身心特點(diǎn)，選擇喜聞樂見的童話故事、動(dòng)畫片劇情展開教學(xué)，突出趣味性。如二年級(jí)的《站立式起跑》一課中，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的《喜羊羊與灰太狼》劇情為主題。故事導(dǎo)入、熱身操“大家一起喜羊羊”、以游戲《狼來(lái)了》體驗(yàn)不同方式的起跑、學(xué)習(xí)防狼本領(lǐng)（站立式起跑技術(shù)）、最后實(shí)戰(zhàn)鞏固“炸狼堡”這一主題創(chuàng)編，渲染了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這樣的情境中，體驗(yàn)狼與羊的角色，在充滿情趣的活動(dòng)中參與激情高，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練中玩，玩中訓(xùn)練，情趣、品德、技能、身心得到潛移默化的提升、發(fā)展，

2.知識(shí)啟發(fā)型。這種主題突出知識(shí)性和對(duì)知識(shí)的發(fā)展性運(yùn)用。如在五年級(jí)的《縱身跳下接前滾翻》一課教學(xué)中，以“消防安全演練”知識(shí)為主題，因?yàn)榭v身跳下接前滾翻是小學(xué)生防火自救的一項(xiàng)有實(shí)際作用的技能知識(shí)，學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能對(duì)學(xué)生現(xiàn)在和將來(lái)都有積極的意義。所以在課程中我就以尋找“安全通道”進(jìn)行慢跑熱身，途中聽教師哨聲變化姿勢(shì)跑（自然姿勢(shì)跑、俯身跑）；再學(xué)習(xí)縱身跳下成蹲撐接前滾翻組合動(dòng)作；最后模擬火災(zāi)情形綜合練習(xí)（聽到防空警報(bào)笛聲順著安全通道俯身跑——按指定位置做縱身跳下接前滾翻動(dòng)作——回位）。這樣設(shè)計(jì)既發(fā)展了學(xué)生的速度、反應(yīng)和靈活等協(xié)調(diào)能力，又增長(zhǎng)了消防安全的知識(shí)在自救逃生中的運(yùn)用能力，最后再輔以生命教育：每個(gè)人的一生中手上都握有兩個(gè)球，一個(gè)是彈力球（知識(shí)、運(yùn)氣、財(cái)富），有彈性，一不小心弄丟了還可以重頭再來(lái)。一個(gè)是玻璃球（生命），玻璃球一旦掉地上了可能就碎了，無(wú)法拾起，再次告誡要珍愛生命，用我們所學(xué)的知識(shí)保護(hù)自己，學(xué)生受益良多。這樣的主題化教學(xué)融知識(shí)與技能（生活技能、運(yùn)動(dòng)技能）為一體，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)技能，在技能訓(xùn)練中獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的綜合性。

3.時(shí)事、教育型。這類主題一般選擇一些實(shí)事新聞、思想教育故事為情境材料。如我2011年上六年級(jí)的“健美操”課，以當(dāng)時(shí)的實(shí)事“杭州殘奧會(huì)”為主題，設(shè)計(jì)《為殘奧會(huì)喝彩》的健美操基本步伐學(xué)習(xí)及動(dòng)作創(chuàng)編課程。以殘奧會(huì)主題曲《我們都一樣》為熱身音樂，使學(xué)生充分感受了殘奧會(huì)的氣氛；然后是練支操來(lái)慶殘奧（學(xué)習(xí)健美操基本步伐）；接下來(lái)是我們?yōu)闅垔W會(huì)喝彩（學(xué)生分組展示創(chuàng)編動(dòng)作）；最后是游戲“采集圣火”。圍繞著杭州殘奧會(huì)的主題環(huán)環(huán)相扣，經(jīng)過教師講解、音樂渲染，學(xué)生似身臨其境般感受了殘奧會(huì)的氣氛，勵(lì)志學(xué)好動(dòng)作，創(chuàng)編一支操為殘奧會(huì)加油助威！這種主題化教學(xué)設(shè)計(jì)，以重大事件為背景主題，這種熱點(diǎn)事件，最吸引孩子眼球，最容易激活學(xué)生興奮點(diǎn)，也容易點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，激發(fā)學(xué)生興趣，促其積極參與，體驗(yàn)樂趣，享受成功，愉悅身心，增強(qiáng)自豪感、榮譽(yù)感，不知不覺中獲得體育技能的訓(xùn)練，思想品質(zhì)的熏陶。

從實(shí)踐中來(lái)看，主題化體育教學(xué)其價(jià)值魅力無(wú)限。使學(xué)生的主體地位得到重視，學(xué)生在學(xué)練過程中，體驗(yàn)角色，忘我地由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”，有效地將學(xué)生的德育知識(shí)、安全知識(shí)滲透到學(xué)生的認(rèn)知訓(xùn)練活動(dòng)中去，從而縮短了師生間的心理距離，形成了最佳的情緒狀態(tài)，在愉悅的教學(xué)氛圍中，在充足的時(shí)間和空間里，學(xué)習(xí)欲望越來(lái)越強(qiáng)，思維越來(lái)越活躍，不知不覺地掌握知識(shí)，接受體育的啟蒙教育。

不難看出，實(shí)施主題化體育教學(xué)順應(yīng)了體育教育的發(fā)展趨勢(shì)，符合體育課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，更符合學(xué)生生理與心理的需求，理應(yīng)成為體育教學(xué)的一種常態(tài)，是每一個(gè)體育老師應(yīng)有的教學(xué)追求。