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      淺析作文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)變的策略

      2017-03-23 19:57:35江蘇省沭陽縣潼陽初級中學(xué)胡方艷
      作文成功之路·小學(xué)版 2017年10期
      關(guān)鍵詞:審題學(xué)困生讀書

      江蘇省沭陽縣潼陽初級中學(xué) 胡方艷

      淺析作文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)變的策略

      江蘇省沭陽縣潼陽初級中學(xué) 胡方艷

      每個學(xué)生寫作文都想“下筆千言,一蹴而就”“心隨文動,落筆生花”,都想寫出的文展示個性,富有情感,使讀者產(chǎn)生情感共鳴,愛不釋手、流連忘返,但有的學(xué)生每到自己真正寫作時,“談文色變”,感覺自己擁有的詞匯量少,語言貧乏,寫作文象擠牙膏一樣無話可說,或者對材料題審題不清,下筆千言,離題萬里,或者寫出的作文沒有文采,內(nèi)容干癟,缺乏新意。為此老師要求學(xué)生增加閱讀量,積累詞匯,學(xué)會觀察,激發(fā)寫出的興趣,鼓勵和欣賞作文的閃光點,指導(dǎo)學(xué)生下筆,在春風(fēng)化雨,潤物無聲中提高自己的作文水平。

      初中生作文學(xué)困的表現(xiàn):篇幅中錯別字連篇,字跡潦草;用詞不當(dāng),句子中語病多,甚至有的前言不搭后句;同時缺少華麗文采,缺乏真情實感的流露,內(nèi)容空洞不豐滿,或者立意沒有新鮮、新穎性,缺乏新意,讀起來味如嚼蠟;或者對提供的材料作文審題不清,經(jīng)常出現(xiàn)跑題、走題,有的老師恨鐵不成鋼,怒其不爭,哀其不幸,其實這樣做往往物極必反,老師應(yīng)該放低架子,誠心與學(xué)生溝通,了解學(xué)生作文學(xué)困的成因,讓后采取因材施教、有的放矢的策略,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作的欲望,去指導(dǎo)學(xué)生寫出美文來。使學(xué)生懂得“問渠那得清如水,為有源頭活水來”的道理,教會學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)生在身邊的趣聞逸事,鼓勵學(xué)生閱讀好書、會讀書習(xí)慣養(yǎng)成,構(gòu)建作文情境課堂,欣賞名家名作,舉辦快樂的游戲作文沙龍活動,當(dāng)眾點評、賞析學(xué)困生作文的精彩語句,段落,用鼓勵的話語激活學(xué)生創(chuàng)造思維,拓展寫作的視野,培養(yǎng)作文的想象力,使學(xué)生在潛移默化中寫出色彩斑斕、膾炙人口的佳作來,由作文學(xué)困生變成優(yōu)秀作文的創(chuàng)造者。

      一、分析作文學(xué)困的成因

      1.對發(fā)生身邊事和人熟視無睹

      教育家葉圣陶說過:“寫作這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會做成什么文字。所以論到根本,除了不斷地向著充實的路走,再沒有更可靠的預(yù)備方案?!闭f明每天身邊都有豐富多彩的寫作材料,只不過有些學(xué)生是生活的馬大哈而已,對發(fā)生身邊的感人的事和人,漠不關(guān)心,熟視無睹,事不關(guān)己高高掛起,對社會缺乏生活的敏感性,缺少犀利的目光,所以到寫文時感覺頭疼,導(dǎo)致無話可說,無事可寫,最后東拼西湊,胡拉瞎扯,敷衍了事完事。

      2.缺乏閱讀興趣導(dǎo)致寫作素材貧乏

      有些作文學(xué)困生天生就不喜歡閱讀有營養(yǎng)的名家大作,有的卻沉溺于“暴力”“言情”“武打”“穿越虛幻”等網(wǎng)絡(luò)小說,癡迷于故事情節(jié),誤入迷途。即使被逼參與閱讀,不能融入情感,哪怕閱讀大散文家朱自清的《背影》時,都不溫不火,表情冷漠。蘇霍姆林斯基說過:“沒有情感,道德就會變成枯燥無味的空話,只能培養(yǎng)出偽君子?!比绻麤]有閱讀的興趣,就不能融情閱讀,用情寫作,自然很難享受快樂作文帶來美感和成就之感。由于閱讀沒有興趣,導(dǎo)致因讀書太少,不能博覽群書,也就不能為寫作積累材料,豐富文庫,也就不能受到精彩小說、詩歌、散文等文學(xué)作品的熏陶,缺乏文學(xué)素養(yǎng),沒有文學(xué)底蘊,最終因素材貧乏寫不出好文章來。

      3.懶散的巨人寫作行動的矮子

      我調(diào)查發(fā)現(xiàn):有相當(dāng)一部分的作文學(xué)困生害怕作文,生性懶散,不能吃苦耐勞。例如,讀書怕累、聽課怕累,寫日記、讀后感、評論怕累,不愿參加老師要求作文互改,原因一個怕累。作文課,對老師精心指導(dǎo)心不在焉,對老師要求的閱讀走馬觀花,對要求的習(xí)題作文不愿開動腦筋,激活自己的開放思維,對老師布置的作文作業(yè)得過且過,成天睡眼惺忪,呈現(xiàn)出精神萎靡狀態(tài),因此也就不能寫出鮮活、動感、膾炙人口的文章來。

      4.審題粗枝大葉立意不新穎

      現(xiàn)在的中考作文都是材料作文,所以平時的作文課,語文老師都會有針對性出一些材料作文題,有的學(xué)生由于態(tài)度不端正,導(dǎo)致審題不清,立意不準(zhǔn),會出現(xiàn)“下筆千言,離題萬里”的偏題、跑題現(xiàn)象,往往會造成“棋失一著,滿盤皆輸”的局面。有的學(xué)生對材料作文抓不住關(guān)鍵字眼,理不清主次,不理解材料的寓意,僅僅局限于材料的表面,不能夠展開聯(lián)想,視野不開闊,所以寫出來的作文既沒有新意,又脫離材料暗指的軌道,產(chǎn)生低分作文。

      二、轉(zhuǎn)變作文學(xué)困的有效策略

      1.體驗生活感悟社會

      作文學(xué)困生只要用心觀察,生活中就有寫不完的素材,道不盡的真情實感,就能寫出“小橋流水人家”;就能寫出“千樹萬樹梨花開”;就能寫出“萬紫千紅春滿園”,就能描繪出人世間的大愛無疆,就能細(xì)膩的刻畫出人情冷暖。例如,身邊發(fā)生勇斗歹徒,見義勇為“的哥”的事跡;汶川地震每一些小朋友都捐出自己壓歲錢的愛心;看到街上老太太摔倒無人扶起世人的心態(tài)感悟;電視上在洪災(zāi)爆發(fā)后,忍饑受餓、疲憊不堪死守長江大堤最可愛的人的壯舉;見利妄為、忘恩負(fù)義的小人等等,只要學(xué)生略為用文學(xué)色彩進行加工一下,就成為他們筆下刻畫的最好素材。

      2.快樂閱讀積累素材

      俗話說:“巧婦難為無米之炊”寫作文需要有豐富的素材,要求學(xué)生多讀書、讀好書,通過廣泛的閱讀,厚積薄發(fā),從仿形、仿辭、到仿意、仿神,在模仿中不斷創(chuàng)新。朱自清說過:“寫作的訓(xùn)練,還是要從閱讀說起。”為此老師對學(xué)困生的閱讀技巧、方法要授之以漁,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高閱讀的有效性。創(chuàng)設(shè)閱讀的情境,構(gòu)建輕松、快樂的閱讀氛圍,開展豐富多彩的閱讀方式,例如,開展趣味性朗誦或者演講比賽;展開讀書交流會,根據(jù)讀書感悟進行研討,形成百家爭鳴的景象。精心指導(dǎo)學(xué)生精讀、泛讀,寫讀書筆記,發(fā)表讀書感悟,賞析立意新穎別致,文采華麗,文風(fēng)清新雋永的名家散文詩,例如,朱自清的《荷塘月色》、徐志摩的《再別康橋》等,改變學(xué)生在寫作的時候絞盡腦汁,挖空心思也寫不出話來的窘境,而能夠材料順手拈來,一會兒就。

      總之,要提高學(xué)困生的作文水平的方法還很多,他們能夠做到激發(fā)興趣,感悟社會,交給方法,樂于動筆,表揚激勵,激發(fā)熱情,學(xué)生自然會走出寫作的困境。

      崔國瑞.談從“厭”到“樂”的作文教學(xué)【J】.吉林教育,2014(14)

      初中作文 學(xué)困成因 轉(zhuǎn)變策略

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