小學(xué)低年級作文教學(xué)初探

江蘇省南京市考棚小學(xué) 張 凌

小學(xué)低年級作文教學(xué)初探

江蘇省南京市考棚小學(xué) 張 凌

作文是語文教學(xué)的難點，但提起寫作文，不少學(xué)生都會覺得害怕，他們?yōu)榱送瓿赡硞€主題的作文而絞盡腦汁，東拼西湊，或者找本作文選，改頭換面，導(dǎo)致無法寫出有自己思考的作文。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，不少學(xué)生無法產(chǎn)生積極的情感體驗，作文“大而空”，這種局面必須打破。教師如何幫助學(xué)生寫出個性化作文？低年級作為作文教學(xué)的起步階段，它是學(xué)生從口頭語言表達(dá)形式向書面語言的過渡，學(xué)生要運(yùn)用自己已有的語言文字去表現(xiàn)看到的、想到的。教師要意識到，低年級正是學(xué)生各個能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，作文訓(xùn)練也要從低年級抓起，通過科學(xué)的訓(xùn)練提升學(xué)生對作文的興趣，為日后的作文積“米?！保臁懊讉}”，達(dá)到有效提升學(xué)生的作文素養(yǎng)。

一、開發(fā)口語交際資源，有效提升寫作能力

口語交際是培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的關(guān)鍵，它是學(xué)生的思想在課堂進(jìn)行交流的外在體現(xiàn)，教師可以利用口語交際提高學(xué)生的表達(dá)興趣，借口語交際幫助學(xué)生順利從口語表達(dá)過渡到書面表達(dá)，進(jìn)而提升能力。

1.巧妙利用課本資源，有效培養(yǎng)表達(dá)能力

口語交際的資源很多，而課本則是重要載體，教師可以利用課本中的插圖，如拼音教學(xué)中的插圖，讓學(xué)生看圖交流，看圖表演，看圖問答等活動，使學(xué)生既能學(xué)好拼音，又能發(fā)展語言思維?？磮D學(xué)文也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師可以利用低年級學(xué)生對圖畫感興趣的特點，讓學(xué)生深入圖畫展開想象，以提升學(xué)生的觀察能力，并在語言交流中體會圖畫的意思，進(jìn)而有效學(xué)習(xí)課文。當(dāng)學(xué)生學(xué)完課文后，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)插圖展開新的想象，通過想象豐富課文內(nèi)容，而在口語交際的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力也會得到極大的拓展。課本劇是語文學(xué)習(xí)的重要形式，教師可以結(jié)合課文故事，讓學(xué)生將自己喜愛的故事進(jìn)行編一編、演一演，使學(xué)生在編故事、演故事的過程中提升語言組織能力和語言思維能力，最終為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.巧妙利用生活資源，有效培養(yǎng)表達(dá)能力

生活是習(xí)作的重要資源，也是學(xué)生樂于表達(dá)的重要素材，教師可以每天利用5分鐘的時間讓學(xué)生交流生活見聞，將自己在生活中看到的有興趣的、開心的、悲傷的交流出來，教師再結(jié)合學(xué)生的表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生交流為什么會產(chǎn)生不同的情感體驗，你如何克服生活中的問題？教師巧妙搭建的平臺能讓學(xué)生更好地交流，而生活又是學(xué)生熟悉的話題，如果引導(dǎo)得好，學(xué)生的交流定會激烈、有趣。如某個學(xué)生新轉(zhuǎn)學(xué)到班級，教師可以讓他說說在原來學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。又如，學(xué)生可以介紹自己家人的生活習(xí)慣，在家庭生活中的趣味故事，還可以介紹家人之間、同學(xué)之間的友誼故事。每個孩子在生活中都會有新的發(fā)現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生將生活中的點滴表達(dá)出來，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和思維能力。

3.巧妙開發(fā)童話資源，有效培養(yǎng)表達(dá)能力

興趣是寫作的重要動力，小學(xué)生對童話充滿了興趣，他們喜歡童話中的故事情節(jié)，教師可以結(jié)合童話的特點，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓他們在想故事、編故事的過程中提升語言表達(dá)能力。為了讓學(xué)生更好地展開想象，教師可以先和學(xué)生講故事，既可以教師講，還可以學(xué)生講，通過繪聲繪色的故事再現(xiàn)，將學(xué)生帶到了一個多彩的童話世界，教師再根據(jù)故事讓學(xué)生復(fù)述、續(xù)編等活動，從而進(jìn)一步提升的想象能力和口語表達(dá)能力。

二、用心積累寫作素材，有效提升寫作能力

寫作離不開積累，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活、體驗生活，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)和別人不一樣的東西。同時，積極將生活中觀察到的記錄下來，通過建立成長記錄袋，為學(xué)生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

如果每個學(xué)生平均每天能寫二百字的日記，一年下來就可以寫七萬多字了，這個積累的方式是可怕的。日記作為學(xué)生記錄生活的重要手段，教師可以要求學(xué)生不必每天都記，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活發(fā)現(xiàn)而記錄，學(xué)生記錄的形式也不要拘泥于某種形式，它是學(xué)生個人的自由性創(chuàng)作，學(xué)生可以在日記中融合多種形式，如畫畫、兒歌等，有效將自己的生活感悟記錄下來?？梢哉f，教師不限制學(xué)生的寫作形式和寫作字?jǐn)?shù)，能極大的拓展學(xué)生的寫作空間，使學(xué)生可以將自己的個性化語言寫到日記里，從而為習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，有效提升寫作能力

寫作和閱讀是一家，寫作能力的訓(xùn)練離不開大量的閱讀。多讀是學(xué)生積累語感，打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過大量的讀去積累語言。學(xué)生只有讀得多，才能想得遠(yuǎn)、想得深，寫作時才能下筆如有神。在大量閱讀時，教師要向?qū)W生推薦一些有益的書籍，并根據(jù)學(xué)生的喜好推薦閱讀書目，同時，讓學(xué)生有自主選擇空間，從而為學(xué)生的大量閱讀推薦適合的圖書，最終引領(lǐng)學(xué)生在大量閱讀中積累語言，發(fā)展能力。

閱讀講究方法，單一的閱讀方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，教師可以創(chuàng)新多多種閱讀方法，如采取自由閱讀和定向閱讀相結(jié)合的方式。自由閱讀是指學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自由的選擇作品，教師不會對學(xué)生的閱讀進(jìn)行任何干預(yù)，但可以搭建閱讀平臺，讓學(xué)生將自由閱讀中的作品與同學(xué)進(jìn)行分享與交流，通過分享與交流引導(dǎo)學(xué)生明確哪方面的書是有益身心健康的。定向閱讀是指教師根據(jù)課標(biāo)要求，向?qū)W生推薦閱讀作品目錄，并要求學(xué)生根據(jù)一定的格式進(jìn)行閱讀摘抄?？梢哉f，多種方式的閱讀為學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成注入了活力，學(xué)生在寫作時就能將閱讀中獲得的寫作技巧、積累的寫作素材運(yùn)用于寫作中，從而實現(xiàn)借閱讀提升寫作能力。

總之，低年級正是學(xué)生作文能力的起步階段，教師要抓住低年級學(xué)生的特點，有效為學(xué)生寫作能力的提升搭建平臺，使學(xué)生在口語交際中，生活感悟中、大量閱讀中感受交流的快樂、體會觀察的快樂，從而達(dá)到有效積累素材，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升寫作能力。