翻轉(zhuǎn)課堂中的加減法

文 | 李廣

翻轉(zhuǎn)課堂中的加減法

文 | 李廣

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，雖然教師還是那些教師，學(xué)生還是那群學(xué)生，但課堂面貌卻大相徑庭。何以如此？究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，是課堂中的加減法使然。誰加誰減，如何加減？看看翻轉(zhuǎn)課堂《與動(dòng)物交朋友》的部分課堂實(shí)錄便知分曉。

實(shí)錄一：

師：首先，請(qǐng)同學(xué)們打開電子書包，找到今天的學(xué)習(xí)資源，按照學(xué)習(xí)提示完成第一個(gè)文件夾里的各項(xiàng)任務(wù)，開始吧！

接下來，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下借助電子書包里的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)提示逐項(xiàng)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)提示：觀看微視頻、自主學(xué)習(xí)、合作探究

學(xué)生學(xué)習(xí)過程依次為：

1.觀看微視頻《有趣的動(dòng)物世界》，思考自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上的第一題。

學(xué)生觀看第一個(gè)微視頻，師巡視。

2.觀看微視頻《傷害動(dòng)物的行為》，思考自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上的第三題。

學(xué)生繼續(xù)觀看第二個(gè)微視頻并思考相應(yīng)的問題，師巡視。

3.看完微視頻后，完成任務(wù)單上的任務(wù)。遇到不會(huì)的問題，還可以上網(wǎng)搜索、小組合作完成。

這是課堂上老師簡(jiǎn)單幾句話的學(xué)習(xí)導(dǎo)入后的學(xué)習(xí)安排環(huán)節(jié)。分析一下這些環(huán)節(jié)，老師沒有直接講授一個(gè)字，把講知識(shí)的時(shí)間壓縮到了“零”，這是講課老師在做課堂上講知識(shí)的減法。

實(shí)錄二：

看完微視頻后，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，小組合作完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。

任務(wù)單的問題依次為：

1.你最喜歡哪種動(dòng)物？描述一下它的外形、特點(diǎn)和習(xí)性，還可以采用畫畫、捏泥等方式展現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)。

2.搜集有關(guān)動(dòng)物的謎語。結(jié)合每種動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性，自己編寫一條謎語。

3.通過觀看微視頻，結(jié)合日常生活中的所見所聞，想一想有哪些行為會(huì)傷害到小動(dòng)物。

4.分別列舉5種國家一級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物和國家二級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物。

各小組根據(jù)小組成員的自主學(xué)習(xí)情況展開合作學(xué)習(xí)。

師巡視一組。

組長(zhǎng)：咱們?nèi)グ俣人阉延嘘P(guān)動(dòng)物的謎語吧！

生1：好！

組長(zhǎng)：（對(duì)著組內(nèi)其他兩位成員說）請(qǐng)你們兩個(gè)做好記錄！

生2生3：好??！

組長(zhǎng)操作平板電腦找到謎語，生1負(fù)責(zé)給大家念：小姑娘，夜納涼。帶燈籠，閃閃亮......

生2生3邊聽邊記錄。

師：你們組的辦法很好，想到了去網(wǎng)上搜集謎語，其實(shí)，我們自己也可以編謎語啊，搜集完不妨試試看！

師巡視三組。

組長(zhǎng)：請(qǐng)大家說一說你找到的傷害動(dòng)物的行為。（對(duì)著組內(nèi)一名成員說）請(qǐng)你先說！

生1：亂給小動(dòng)物投喂食物

生2：穿皮草

生3：捕捉小動(dòng)物

師：你們?cè)谡f的時(shí)候，可以把這些行為造成的后果一起說一說！

師巡視四組。

生1：大熊貓是國家一級(jí)野生保護(hù)動(dòng)物，小熊貓好像是國家二級(jí)吧？

組長(zhǎng)：這個(gè)，我也不清楚，要不咱上網(wǎng)查查吧！（通過網(wǎng)絡(luò)搜索確定答案）小熊貓的確是國家二級(jí)野生保護(hù)動(dòng)物，請(qǐng)大家記下來！咱們繼續(xù)搜一下野生動(dòng)物的圖片吧！

組員：好?。ù蠹乙黄饻愒谄桨咫娔X旁觀看）

生2：獼猴是二級(jí)

生3：丹頂鶴是一級(jí)

這是翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生借助微視頻自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)小組合作探究的全過程。一節(jié)課的時(shí)間是固定的，有加就必須有減，誰加誰減，不是憑想象，而是靠實(shí)踐，按規(guī)律。這樣的一節(jié)課讓我懂得了學(xué)生在課堂上的真實(shí)需要。首先，學(xué)生需要自己咀嚼原汁原味的東西，吃別人咀嚼過的東西會(huì)覺得沒滋沒味；老師原來唯恐學(xué)生學(xué)不會(huì)而采取的那種滿堂灌的做法，讓學(xué)生覺得原本生動(dòng)有趣的課堂早已變得索然無味；其次，學(xué)生需要一種寧靜的課堂。寧靜的課堂氛圍里，學(xué)生才會(huì)靜心思考，才會(huì)尺水興波，靈感不斷。

那么，要想滿足學(xué)生的需要，老師在課堂上最該做的是什么？那就是放手。課堂上，對(duì)學(xué)生放手本身就是一種呵護(hù)。這節(jié)課讓我真正懂得了翻轉(zhuǎn)課堂的真諦：教師一定要學(xué)會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂的加減法，靈活運(yùn)用，合理安排。當(dāng)你看到課堂上，學(xué)生獲得解放后的那種輕松和愉悅的時(shí)候，你一定會(huì)由衷地說：“翻轉(zhuǎn)課堂，感謝有你！”

（作者單位：山東省肥城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）