發(fā)散性思維在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇省濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué) 何 艷

發(fā)散性思維在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇省濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué) 何 艷

發(fā)散性思維是一種不用常規(guī)方式、從多方面進(jìn)行思考的一種思維方式。發(fā)散思維對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的形成有非常重要的作用。而多種數(shù)據(jù)表明：語言和思維是密切相關(guān)的，語言的正確精簡與否在于思路的正確。所以在作文訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的擴(kuò)散，完成作文的教學(xué)。

小學(xué) 發(fā)散性思維 創(chuàng)造性 作文

現(xiàn)代的小學(xué)生作文大多都還停留在較低的水平層面上，內(nèi)容平乏無趣，構(gòu)思也千篇一律。很多學(xué)生在對(duì)作文進(jìn)行構(gòu)思時(shí)，都僅僅停留在一種思維上，這導(dǎo)致了作文中沒有新鮮點(diǎn)。只有從多種角度、多種方面進(jìn)行思考，充分發(fā)散想象的思維，才會(huì)思路開闊，才思泉涌。比如在“朋友”這一話題中，多數(shù)學(xué)生都會(huì)從朋友是誰，朋友對(duì)我多好，朋友有多優(yōu)秀來進(jìn)行作文的構(gòu)思，這樣的作文千篇一律。教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散：朋友不一定是同年級(jí)的呀，還有老朋友、小朋友、小動(dòng)物……通過這樣的發(fā)散，讓作文的內(nèi)容更加豐富。

一、從模仿入手，擴(kuò)展想象和聯(lián)想

學(xué)習(xí)是從模仿開始的。尤其是在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生正接受教育的起始階段，學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，知識(shí)的積累水平、心理發(fā)展的水平、各項(xiàng)技能的水平都處于一種比較低的階段，所以教師應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，讓學(xué)生在模仿的過程中完成對(duì)知識(shí)的積累。但是在模仿的過程中也要注意不要失去學(xué)生本來的風(fēng)格。比如教師提出用“傷心”造三個(gè)句子句。有同學(xué)就寫到“今天我摔倒了，很傷心”“今天同學(xué)摔倒了，他很傷心”……千篇一律地用這個(gè)句子，教師可以適當(dāng)提示學(xué)生“我被爸爸批評(píng)了，很傷心”“外公病了，我很傷心”……讓學(xué)生的思路充分開闊。所以教學(xué)中的模仿并不是簡單地進(jìn)行重復(fù)，而是通過一點(diǎn)點(diǎn)的模仿進(jìn)行創(chuàng)造。

發(fā)散思維的基本組成方面是想象和聯(lián)想。其中，想象力比知識(shí)更加重要，知識(shí)畢竟是有限的，想象力包括著世間萬物，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，知識(shí)進(jìn)化的動(dòng)力。如果學(xué)生沒有一定的想象力，在未來的工作中就難以有所突破，所以教師在作文的訓(xùn)練中，要讓學(xué)生在寫作中插上想象的翅膀，讓學(xué)生在想象的空間力盡情地進(jìn)行創(chuàng)造，傾注自己的情感。從而讓自己寫出來的文章動(dòng)人心弦。比如在教學(xué)《海底世界》 這篇文章時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己穿著潛水衣、氧氣瓶、帶上探照燈，會(huì)看到什么樣子的景象？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。

二、做審題指導(dǎo)，進(jìn)行作文的續(xù)寫

審題是否正確對(duì)于作文的優(yōu)秀有著很大的影響。教師在學(xué)生寫作文時(shí)，為了避免學(xué)生審題出現(xiàn)錯(cuò)誤情況發(fā)生，或者寫作時(shí)無話可說、作文內(nèi)容雷同等，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行一定的審題指導(dǎo)。比如在“門”這個(gè)題目中，教師可以指出，“門”可以代表多種多樣的，比如校門、家門、正門、后門、玻璃門、木門、鐵門、地獄之門、夢(mèng)想之門……讓學(xué)生充分發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)作?；蛘咴凇熬W(wǎng)”的題目中，教師可以提到“蜘蛛網(wǎng)”“法網(wǎng)”等，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路的點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，從而完成寫作。

思維發(fā)散能力的培養(yǎng)還可以從作文的續(xù)寫中來進(jìn)行培養(yǎng)。所謂的續(xù)寫就是給學(xué)生一篇文章的前半部分或者后半部分，讓學(xué)生根據(jù)原有的文章來進(jìn)行創(chuàng)造，最后把學(xué)生續(xù)寫的內(nèi)容進(jìn)行一定的歸納和整理，最后讓學(xué)生深刻地明白：同樣的開頭也可以有不同的結(jié)尾，或者是相同的結(jié)尾也可以有不同的開頭和過程。通過這樣的多次練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維發(fā)散能力。比如在“這兩個(gè)人肩并肩地走著，突然，天空下起了雪……”這樣的開頭，讓學(xué)生想象接下來會(huì)發(fā)生的故事，并且闡述這兩個(gè)人的關(guān)系，可以是情侶、姐妹、同學(xué)、父女等關(guān)系，可以寫親情、愛情等。

三、沖破舊觀念，促進(jìn)思維的發(fā)展

在作文教學(xué)中，很多教師都喜歡用成語來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫作，比如古代寓言《亡羊補(bǔ)牢》，教師一般會(huì)給出命題《亡羊補(bǔ)牢讀后感》《亡羊補(bǔ)牢后續(xù)》，在《歧路亡羊》中，又給出《我讀歧路亡羊》等，都千篇一律，削弱了學(xué)生的寫作興趣，降低了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。教師應(yīng)該在寫作題目中加入一點(diǎn)時(shí)代的東西，增加學(xué)生的新鮮感，充分含有生活的信息，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解和關(guān)注。比如在《濫竽充數(shù)》這個(gè)寓言故事中，教師可以引出題目《吹笛也要競(jìng)爭(zhēng)》《續(xù)寫南郭先生下崗后》等，啟發(fā)學(xué)生不同的思考方向，讓學(xué)生在寫作中產(chǎn)生自己的思想，同時(shí)也提高了學(xué)生的分析問題的能力。

課外閱讀對(duì)學(xué)生的思維發(fā)散也有很好的幫助作用，有效的課外閱讀可以幫助學(xué)生拓寬自己的知識(shí)視野，增加學(xué)生的見識(shí)，提高自己的知識(shí)認(rèn)知。課外的閱讀可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，是一把開啟其他世界的鑰匙。學(xué)生的見識(shí)廣闊了，寫的文章也自然豐富多彩了。

總的來說，在學(xué)生的作文寫作中加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維可以幫助學(xué)生提高文章的豐富程度。通過加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散來促進(jìn)學(xué)生舉一反三、不落俗套能力的提高，讓學(xué)生的文章有真知灼見，能夠表達(dá)一定的思想。作文中發(fā)散性思維的培養(yǎng)是一個(gè)長期不斷的任務(wù)，需要教師和學(xué)生共同努力。

【1】陸同娟.發(fā)散性思維在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用分析【J】.作文成功之路（中旬），2015（11）

【2】張雅璞.淺談小學(xué)作文教學(xué)中的發(fā)散性思維【J】.出國與就業(yè)，2012（8）