淺談小學(xué)語(yǔ)文探究閱讀教學(xué)

江西省贛州市于都縣明德小學(xué) 肖陳蘭

淺談小學(xué)語(yǔ)文探究閱讀教學(xué)

江西省贛州市于都縣明德小學(xué) 肖陳蘭

培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立閱讀能力非常有利于他們將來(lái)的發(fā)展，良好的閱讀能力也能影響到其他科目的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)提出了一種新的教學(xué)模式——探究閱讀教學(xué)模式，目的是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力與理解能力，本文對(duì)小學(xué)生如何形成良好的讀書習(xí)慣、讀書方法、讀書思路的選擇以及讀書環(huán)境的建立等做了細(xì)致深入的探討。

讀書 閱讀 探討閱讀

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育的核心，而切實(shí)抓好課堂教學(xué)則是開(kāi)展創(chuàng)新教育的重中之重，只有全面改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，營(yíng)造廣闊無(wú)垠的思維空間，才能使創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有章可循，才能重新構(gòu)建全新的閱讀教學(xué)模式。

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

書是人類智慧的結(jié)晶，書是人類歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，書是社會(huì)生活的反映。自古以來(lái)人欲成才，士欲濟(jì)世，務(wù)必讀書。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也只有在老師的諄諄教誨下才能真正做到愛(ài)讀書，讀好書，真正發(fā)揮書籍的作用，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有所感悟，有所興致，有所追求，以此讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得可行性更高，可操作性更強(qiáng)?！芭d趣是最好的老師?！蔽覀冏鋈魏问虑槎夹枰信d趣，這樣才能讓我們不管做任何事情都是帶著無(wú)比興奮的激情，閱讀也是如此，只有讓學(xué)生真的感受到閱讀的快樂(lè)和滿足感，才能深刻激發(fā)孩子們的閱讀興趣，才會(huì)讓學(xué)生的閱讀變得順理成章，讓本來(lái)看似煩惱的一件事變得輕松舒適。那么如何營(yíng)造良好的閱讀氛圍并借此提高學(xué)生的閱讀興趣呢？第一，老師對(duì)一篇文章或者一本書籍進(jìn)行深入的閱讀后，總結(jié)出本書或者文章的核心故事，然后在課堂上用講故事的形式對(duì)學(xué)生講出此書或文章的大概內(nèi)容，接著，老師可以提出問(wèn)題或者自己的一些看法，包括對(duì)故事的不解之處或者相關(guān)概念的延伸，以此激發(fā)學(xué)生課下閱讀此書或者文章的興趣。第二，教師可以根據(jù)文章的主題和大體綱要制作相關(guān)學(xué)習(xí)卡片，對(duì)于人物關(guān)系的理解，可以通過(guò)情景設(shè)定或者角色扮演等方式讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演，甚至可以讓其他學(xué)生在表演結(jié)束后進(jìn)行打分和點(diǎn)評(píng)，從而提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，也可因此激發(fā)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師間的默契培養(yǎng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，課后老師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排讀后感布置，同時(shí)尋找相關(guān)文章和書籍對(duì)學(xué)生做一個(gè)延伸式練習(xí)，以此補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的不足。第四，可將優(yōu)秀的讀后感作為班級(jí)活動(dòng)的一項(xiàng)，張貼在班級(jí)后黑板或者班級(jí)活動(dòng)欄上，從而極大的提高學(xué)生的讀書優(yōu)越感，讓被鼓勵(lì)的學(xué)生更自信，使其他學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，營(yíng)造班級(jí)讀書熱，燃起學(xué)生閱讀激情。

2.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

俗話說(shuō)：“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！币磺€(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、理解能力、思維角度都不盡相同，教師只有通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的不同理解，因材施教，從學(xué)生的年齡水平、認(rèn)知程度去思考他們對(duì)于這篇文章或書籍的理解才能真正意義上給予學(xué)生幫助。教師要始終把自己的位置放在引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，而不是實(shí)踐者、執(zhí)行者。多給學(xué)生創(chuàng)造空間和路徑，讓他們自由結(jié)組進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論，老師跟組旁聽(tīng)，進(jìn)行必要的指導(dǎo)和控場(chǎng)，還可以在老師和家長(zhǎng)的幫助下制作相關(guān)的幻燈片、動(dòng)畫、精美卡片在全班甚至全校播放，甚至可以允許家長(zhǎng)的共同參與，這既有利于學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的滿足感，又可以使其讀的開(kāi)心，讀的舒暢，讀的深入，同時(shí)，也可增加學(xué)生與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與老師的進(jìn)一步溝通交流和磨合，從而形成良性互動(dòng)。教師可根據(jù)不同學(xué)生平時(shí)不同的閱讀水平進(jìn)行打分，作為平時(shí)成績(jī)，可按加減分?jǐn)?shù)的方式計(jì)入最后的期末考試成績(jī)，還可以用獎(jiǎng)勵(lì)小禮物等方式對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，讓他們樂(lè)于讀書，善于讀書，從讀書中收獲滿足，收獲自信，收獲愉悅，也因此拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)不斷積累學(xué)生的閱讀感悟，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

3.正確引導(dǎo)閱讀

每年，都有成千上萬(wàn)的中小學(xué)生在寒暑假去到各地的圖書館進(jìn)行閱讀，但仍然有很多的學(xué)生在寒暑假到來(lái)之際草草完成作業(yè)，到處胡亂玩耍，這不但不利于學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)，更讓萬(wàn)千家長(zhǎng)擔(dān)憂害怕，因?yàn)檫@個(gè)年齡的孩子心智和思想都不夠成熟，甚至有的還很偏激，讓他們安靜坐下來(lái)，走進(jìn)圖書館，走進(jìn)書籍已然成為萬(wàn)千家長(zhǎng)和老師們的迫切渴望?？v觀改革開(kāi)放30年來(lái)，對(duì)于小學(xué)生閱讀的探索，無(wú)數(shù)老師和家長(zhǎng)付出了莫大的努力，但對(duì)其閱讀進(jìn)程的培養(yǎng)依舊緩慢，步履維艱，緣何如此？我們有沒(méi)有想過(guò)，對(duì)于孩子們閱讀的培養(yǎng)和訓(xùn)練不單單只是老師和家長(zhǎng)的事情，還有一個(gè)更重要的因素——社會(huì)。社會(huì)是一個(gè)更大的平臺(tái)，是一個(gè)可以讓學(xué)生更深刻的接觸新鮮事物的平臺(tái)，同時(shí)，它也可以是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，閱讀能力的重要資源和保障。近兩年，國(guó)家致力于書香社會(huì)的建設(shè)，很多地方都開(kāi)設(shè)了免費(fèi)給中小學(xué)生專門的圖書館，里面的書籍都是適合這一年齡段學(xué)習(xí)和閱讀的。書籍資源豐富，內(nèi)容充實(shí)，是很好的社會(huì)資源，同時(shí)，這種專門為中小學(xué)生開(kāi)設(shè)的圖書館還擁有很好的人文環(huán)境，老師或者家長(zhǎng)都可以陪同閱讀，有的還有專門討論教室和電腦資料查閱室。每隔幾周或者幾個(gè)月就會(huì)有專門的閱讀活動(dòng)可供同學(xué)們參加，還會(huì)有一部分獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，每年也都會(huì)有全民讀書日和有獎(jiǎng)讀書活動(dòng)來(lái)以此拓展學(xué)生的閱讀量。

總之，閱讀水平和能力的提升既不是一朝一夕的，也不是一蹴而就的，我們每個(gè)人的閱讀能力都是從啟蒙到認(rèn)識(shí)，再到熟悉，最后達(dá)到一個(gè)高度。因此，閱讀要從娃娃抓起，尤其是青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣和方式，將會(huì)受用終生。

【1】湯春安.淺談小學(xué)生有效閱讀能力的培養(yǎng)【J】.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（21）

【2】毛愛(ài)華.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究【J】.教育探索，2014（09）

【3】彭雨月.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式初探【J】.新西部（下半月），2007（03）