淺談繪本閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省常州市新北區(qū)百丈中心小學(xué) 張 貝

淺談繪本閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省常州市新北區(qū)百丈中心小學(xué) 張 貝

繪本是一種將文學(xué)與藝術(shù)聯(lián)系在一起的讀物，其圖文并茂的特點(diǎn)也深受教師的喜愛(ài)。繪本文字短小精悍，圖片生動(dòng)形象，一幅圖加一段話給讀者無(wú)限暇想。在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中合理運(yùn)用繪本進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容再創(chuàng)作，模仿、擴(kuò)充、續(xù)寫(xiě)繪本故事，有利于提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

繪本閱讀 小學(xué)作文 運(yùn)用

繪本作為一種兒童讀物，對(duì)兒童的想象力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。繪本中片段式的圖片加以文字解釋?zhuān)x者也會(huì)形成一種“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的感覺(jué)。處于小學(xué)年級(jí)的學(xué)生，尤其是四年級(jí)以下的學(xué)生其思維方式以直觀形象思維為主，又因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)存在的差異，因此通過(guò)繪本閱讀對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練即能夠吸引學(xué)生的注意力，提升寫(xiě)作興趣，又能夠指導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作，開(kāi)拓學(xué)生的思維。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿、擴(kuò)充、續(xù)寫(xiě)繪本內(nèi)容來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、模仿繪本寫(xiě)故事

讓學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，可以幫助學(xué)生構(gòu)建寫(xiě)作情景和情節(jié)，不僅讓沒(méi)有寫(xiě)作思路的學(xué)生獲得寫(xiě)作的靈感，學(xué)生還能從對(duì)話中領(lǐng)悟一些情感。蘇教版教材中的三年級(jí)下冊(cè)有一條習(xí)作內(nèi)容，要求學(xué)生“寫(xiě)一段對(duì)話，并且學(xué)會(huì)使用引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。因此，通過(guò)繪本閱讀進(jìn)行仿寫(xiě)，給學(xué)生提供對(duì)話場(chǎng)景，教會(huì)學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。

繪本《沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系》是一本非常溫暖的繪本，其語(yǔ)言和畫(huà)面簡(jiǎn)單卻令人尋味。繪本開(kāi)始就描繪了爺爺?shù)挠押?，中間出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折“鄰居阿健無(wú)緣無(wú)故打我，狗張著大嘴沖我叫，飛機(jī)也會(huì)從天上掉下來(lái)，可怕的細(xì)菌到處都是……”，這讓“我”覺(jué)得非常無(wú)助，爺爺總是說(shuō)著“沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系”，讓“我”學(xué)會(huì)接受困難?！稕](méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系》中出現(xiàn)了非常多的場(chǎng)景和人物，阿健、小久美、小狗、汽車(chē)等都影響了“我”。因此教師可以以問(wèn)學(xué)生“在什么場(chǎng)景下可以用‘沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系’？”來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生找到“鄰居阿健無(wú)緣無(wú)故打我”“狗張著大嘴沖我叫”“飛機(jī)也會(huì)從天上掉下來(lái)”“可怕的細(xì)菌到處都是”，問(wèn)學(xué)生“我”是怎么告訴爺爺?shù)模瑺敔斒窃趺椿卮稹拔摇钡?，要求學(xué)生根據(jù)繪本圖畫(huà)寫(xiě)出爺孫兩人的對(duì)話，并且要求學(xué)生注意爺爺?shù)幕卮穑骸皼](méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系”的標(biāo)點(diǎn)使用。隨后讓學(xué)生模仿圖片內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)，降低寫(xiě)作的難度，使學(xué)生喜歡上寫(xiě)作。

二、擴(kuò)充繪本寫(xiě)故事

繪本中精美的圖片給讀者以豐富的想象空間，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以用自己豐富的想象力將圖片和文字?jǐn)U充為飽滿動(dòng)人的故事。蘇教版教材中的三年級(jí)上冊(cè)有一條習(xí)作內(nèi)容，要求學(xué)生要“看圖畫(huà)，補(bǔ)充圖畫(huà)，并且根據(jù)畫(huà)面寫(xiě)一段有趣的話”，教師可以利用繪本作品《逃家小兔》中精美的圖片啟發(fā)學(xué)生想象力。

《逃家小兔》作品講述的是關(guān)于愛(ài)“捉迷藏”的故事，描繪了母親對(duì)孩子深深的愛(ài)。繪本講述了兔寶寶要離家出走，為了躲避兔媽媽的追捕，它要變?yōu)樾△V魚(yú)、大石頭、小花、小鳥(niǎo)、小帆船、空中飛人、小男孩最終逃回家的故事。教師在課堂可以以問(wèn)題“你們有過(guò)離家出走的想法嗎”進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考。隨后給學(xué)生展現(xiàn)繪本圖片，沒(méi)有文字的畫(huà)面給學(xué)生無(wú)限的想象，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖片講述一個(gè)精彩的故事。因此教師可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并且通過(guò)提問(wèn)一些問(wèn)題指引學(xué)生思考，例如“兔寶寶為什么要逃跑”“兔寶寶逃離媽媽的心情是怎樣的”“兔媽媽聽(tīng)說(shuō)小兔要變成石頭心情是怎樣的”等問(wèn)題幫助學(xué)生補(bǔ)充畫(huà)面中未能體現(xiàn)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)，讓畫(huà)面變得栩栩如生，使故事更加形象生動(dòng)。

三、續(xù)寫(xiě)繪本寫(xiě)故事

寫(xiě)作的提升是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，繪本閱讀故事的結(jié)束也可以是另一個(gè)寫(xiě)作的開(kāi)始，通過(guò)閱讀繪本激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力。蘇教版教材中的五年級(jí)上冊(cè)給出“看圖想象，寫(xiě)故事”的習(xí)作內(nèi)容，要求學(xué)生會(huì)根據(jù)圖片內(nèi)容，結(jié)合想象，續(xù)寫(xiě)故事。繪本閱讀對(duì)于學(xué)生想象力的激發(fā)有著至關(guān)重要的做用，并且繪本也會(huì)給學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，可以通過(guò)學(xué)生續(xù)寫(xiě)的故事體現(xiàn)出來(lái)。

繪本《愛(ài)心樹(shù)》講述了一個(gè)男孩和一棵樹(shù)之間發(fā)生的感人故事。教師開(kāi)始可以用“讀這本書(shū)，有人三歲，有人八十歲。讀完這本書(shū)，有人花了三分鐘，有人用了一輩子”這一句話來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣。繪本中描繪了小男孩用葉子樹(shù)葉做皇冠、抓著樹(shù)枝蕩秋千、吃蘋(píng)果、乘涼、捉迷藏等，但隨著小男孩的長(zhǎng)大，他不再要樹(shù)陪他玩，而是砍下他掙錢(qián)，遠(yuǎn)航。故事簡(jiǎn)介卻蘊(yùn)含豐富的情感，在繪本最后老去的男孩坐在被砍的樹(shù)干上，給學(xué)生留下了想象空間。這時(shí)教師可以提出問(wèn)題“男孩坐在老去的樹(shù)干上心里在想什么”“男孩會(huì)再次離開(kāi)老去的樹(shù)嗎”等引發(fā)學(xué)生思考。

一位學(xué)生的續(xù)寫(xiě)作品為：老去的孩子坐在樹(shù)干上對(duì)樹(shù)說(shuō)：“感謝你對(duì)我童年的陪伴，我還能像以前一樣和你捉迷藏、蕩秋千嗎？你已經(jīng)老去了，是我傷害了你?！闭f(shuō)著，男孩痛哭起來(lái)，這時(shí)樹(shù)干說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，孩子，我愿意陪你老去，不必自責(zé)，你走吧?！蹦泻⒄f(shuō)：“我不走了，我要陪你老去?！倍嗝锤腥说墓适拢m(xù)寫(xiě)不僅提升學(xué)生寫(xiě)作能力，更是愛(ài)的傳遞。

繪本是寫(xiě)作的寶藏，是鍛煉學(xué)生寫(xiě)作最好的素材。通過(guò)繪本進(jìn)行仿寫(xiě)，可以教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言、符號(hào)的使用。通過(guò)繪本進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，可以激發(fā)學(xué)生想象力，使故事飽滿。通過(guò)繪本進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生心之所想有了表達(dá)的機(jī)會(huì)?？傊ㄟ^(guò)繪本閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)不僅提升學(xué)生寫(xiě)作水平，更能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

【1】高晶.淺談小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)【A】.吉林市東方智慧教育咨詢服務(wù)有限公司，全國(guó)智慧型教師培養(yǎng)體系建構(gòu)模式學(xué)術(shù)會(huì)議二等獎(jiǎng)?wù)撐募綜】.吉林市東方智慧教育咨詢服務(wù)有限公司，2016（3）

【2】舒玉蘭.淺談繪本閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用【J】. 學(xué)周刊，2017（03）

【3】馬建成.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性【J】.內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（06）

【4】徐穎.淺談繪本在小學(xué)低段作文教學(xué)中的運(yùn)用【J】.科學(xué)咨詢（教育科研），2016（06）