探索區(qū)域活動的有效性，提高幼兒一日生活質量

四川省德陽外國語學校幼兒園 羅 敏

探索區(qū)域活動的有效性，提高幼兒一日生活質量

四川省德陽外國語學校幼兒園 羅 敏

鄢超云曾說：如果說幼兒園活動分為“A集體教學活動、B承載一定教育目標的游戲活動、C完全放松、自主的自由活動”三種基本類型的話，當前很多園所的現狀是，A為主流，B為支流，C則面臨截流甚至斷流！這是幼兒教育的一個誤區(qū)，也是幼兒園保教質量出現偏差的一個重要原因。

在實踐中，我們認識到，如果說集體教學和自由活動是“整體”和“個別”“成人”與“兒童”“學”與“玩”的兩個端點的話，那么“承載一定教育目標的游戲活動”應該是可以均衡二者的一個重要途徑，也應該成為幼兒一日生活中重要內容之一。我園的區(qū)域活動之前有著良好的基礎，深受孩子們的喜愛，是實現幼兒“快樂玩、有效學”的一個重要途徑，讓區(qū)域活動科學實施、系統(tǒng)實施、有效實施，能夠從本質上改變幼兒園教育教學實際水平，提高幼兒一日生活質量。

一、關注幼兒生活和興趣點，構建有延展性的區(qū)域活動主題和內容

3至6歲的孩子對知識的分化程度較低，他們獲得經驗的方式是多樣的，單一的材料、重復的操作方式很容易讓他們厭倦，缺乏興趣。豐富多元的材料，不斷變化的主題、內容，才能激發(fā)他們持久的參與意識和探索欲。因此，區(qū)域活動內容的設置不僅要考慮各個領域，更要注重領域間互補的內在聯系、整合性、多元性。首先教育目標強調整合，重視對孩子全面發(fā)展促進作用的整合。因此，我們在設置區(qū)域活動主題和內容時，不單一地提出“語言區(qū)”“科學區(qū)”“美工區(qū)”，而是結合各個年齡段幼兒的階段目標，整合、預設區(qū)域活動目標、內容、操作材料及游戲玩法，創(chuàng)設一些主題性的、動態(tài)的“體驗區(qū)”。

比如，在小班的月主題《冬日小精靈》中，老師結合孩子們生活中的變化，抓住環(huán)境、生活的變化，分別設立了“雪娃娃之家”“智慧圣誕樹”“生活七巧板”三個主題區(qū)域，每個區(qū)域圍繞一定的情境去創(chuàng)設和開展游戲，這種有著情境性、游戲性、挑戰(zhàn)性的活動相比原來一些單一的操作活動，更受到孩子們的歡迎，孩子們在這樣的區(qū)域活動里玩得更開心，學得更自主！

二、建立多元規(guī)則，促進區(qū)域活動的有效實施

維果茨基說到：游戲規(guī)則是游戲的本質特征。這一點，在區(qū)域游戲中尤為突出。活動的組織、場地、時間、材料、指導、評價等，都離不開規(guī)則的引領，影響著活動的有效性。

比如：12月《海洋世界》主題體驗區(qū)中：在第一周的試玩過程中發(fā)現，幼兒前一兩天還是比較有興趣的，可是接連幾天都是同樣的活動，選擇到“海洋世界”的幼兒就越來越少了。問問原因，都是說不好玩，沒有興趣了。要想提高孩子們參與的興趣那就必須調整思路。利用有限、單一的材料制定出好玩的游戲，只有這樣才可以吸引幼兒的注意。班級幼兒的年齡都在5歲左右，經過私下詢問，他們都有去過游樂園的經歷，而且很喜歡里面的釣魚、打老鼠、套圈等游戲；還有班上最近的圖書區(qū)非常的受歡迎，也是因為有迷宮游戲書的原因。所以在后期區(qū)角的規(guī)則制定中，主要是根據游戲的設計而定，如：“跳跳棋”，材料就有骰子、棋子、幼兒畫的圖片，這個游戲主要是以“大富翁”的形勢而定的，骰子搖到幾就走幾步，如果走到鯊魚圖片處就得回到起點重新開始，如果走到烏龜圖片處就得后退一步等等；“釣魚”，材料有魚竿和魚，這個游戲就是模擬的公園里真是的釣魚一樣，但是時間的限定對于幼兒來說有一定的難度，我們就將規(guī)則改為一張票只能有三次機會；“套圈”，材料有手偶和圈子，這個也是跟平時生活中幼兒常玩的游戲一樣，只有幼兒站位的要求……

經過改變后的區(qū)角的確可以吸引幼兒的注意，但是時間久了，幼兒一樣會失去新鮮感。為了使幼兒對繼續(xù)保持對區(qū)角游戲的喜愛，調動幼兒玩耍的積極性，我又模仿了“百匯游樂園”的兌獎機制，以禮品來吸引幼兒的注意力。經過商量就制定了一些關于兌換禮品的規(guī)則，如果可以在一周內幼兒可以集齊5個圓圈標記，就可以換1張彩色的紙；集齊10個就可以換1個竹蜻蜓；集齊20個就可以換跳棋一盒……

三、在有效實施的基礎上，逐步調整師幼一日活動安排，提高幼兒游戲質量

1.合理設置時間

開始階段，我們要求一日活動中，各班上午和下午各開展一次區(qū)域活動，每次活動的時間不低于30分鐘。在區(qū)域活動的開展進入比較成熟、有效之后，我們加大了區(qū)域活動的時間比重，減少集體教學比重，每天上午一節(jié)集體教學，下午固定為區(qū)域活動時間，這樣即增加了幼兒游戲活動的時間，滿足幼兒游戲的持續(xù)性，同時完成了教育目標，實現了在游戲中學習的目的，確保了一日活動的有效性、高質量。

2.保障人員指導

為了保證區(qū)域活動的質量，我們對班級活動區(qū)實行定人定區(qū)負責制，三個老師各自負責一個區(qū)域，從主題設立—材料投放—游戲觀察指導，對各自區(qū)域進行全程的設計、觀察、調整。區(qū)域活動開展時間，打破原有教師半日帶班制，幾位老師同時進區(qū)觀察指導，及時了解幼兒進區(qū)、游戲和發(fā)展狀況，從而對本區(qū)域的活動進行反思和調整，確保區(qū)域活動的有效性。

3.科學計劃與考評

每月，各年級教研組提前制定學月區(qū)域活動計劃，每周各班根據班級實際進行自主性調整，并最終梳理出學月區(qū)域游戲的實施記錄。課題組充分發(fā)揮年級組、教研組檢查、值周行政等方面的力量從環(huán)境、材料、游戲組織、活動效果、幼兒發(fā)展幾個方面對區(qū)域活動進行考評和指導。

經過一段時間的研究與實踐，我們發(fā)現，孩子們在區(qū)域活動里面更加懂得了自律，懂得了合作，懂得了探索與創(chuàng)造。游戲的自主性和豐富性有了很大提升，游戲的水平也明顯提高。而幼兒一日生活的狀態(tài)也顯得更加愉悅、快樂，教師和老師幸福感大大提升！