重視學(xué)生心理特點，提高初中作文教學(xué)質(zhì)量

江蘇省鹽城市龍岡初級中學(xué) 張長貴

重視學(xué)生心理特點，提高初中作文教學(xué)質(zhì)量

江蘇省鹽城市龍岡初級中學(xué) 張長貴

在初中作文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的寫作環(huán)境，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，抒發(fā)他們的真情實感，讓學(xué)生在寫作過程中保持良好的心態(tài)，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作興趣。本文對此進(jìn)行了分析研究。

學(xué)生 心理特點 初中 作文 教學(xué)

初中生正處在青春的懵懂狀態(tài)，他們對事物充滿了強烈的好奇心，但是正處于這一階段的學(xué)生也正是由于他們青春熱血，對事物充滿了好奇心而導(dǎo)致在上課時注意力不集中，容易走神。尤其是在作文課上，許多學(xué)生由于缺乏對語言素材的積累和語言組織、駕馭能力不強，對寫作產(chǎn)生反感，對于老師布置的任務(wù)許多學(xué)生采用應(yīng)付了事、生搬硬套的態(tài)度來對付，這樣就使作文課堂教學(xué)失去原本的教學(xué)意義。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)該從學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的心理特點為學(xué)生提供合理有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

師生關(guān)系是教育過程中最基本最重要的人際關(guān)系，良好的師生關(guān)系是促進(jìn)課堂健康發(fā)展的基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，我們應(yīng)該將“以人為本”的教學(xué)理念滲透在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該以全面發(fā)展的眼光來對待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生建立平等互惠的師生關(guān)系，尤其是在初中作文教學(xué)課堂上，我們應(yīng)該給學(xué)生充分的話語權(quán)，讓學(xué)生表達(dá)自己不同的觀點，進(jìn)而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在良好的師生關(guān)系下，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到雙贏的教學(xué)目的。

比如，在指導(dǎo)大家寫記事文章時，由于學(xué)生是剛剛度過一個寒假，所以在上課時，我對大家說：“大家剛剛度過了一個愉快的寒假，在寒假中大家經(jīng)歷了哪些有趣兒的事兒？”還沒等我說完，大家就熱鬧地展開了討論，相互說著自己在寒假中所經(jīng)歷的充滿趣味性的事情，這時候，我看見學(xué)生討論的積極性都很強并沒有打斷他們的討論，而是給學(xué)生說話的權(quán)利，讓他們盡情表達(dá)自己想要表達(dá)的，經(jīng)過同學(xué)五分鐘熱鬧的討論，這時候我對大家說：“剛才老師看到大家討論的這么激烈，都不忍心打斷你們，大家通過剛才的討論是不是已經(jīng)知道了自己小伙伴在寒假生活中經(jīng)歷的有趣的故事，那老師也想聽一聽你們在寒假發(fā)生的有趣的事兒，誰能給老師站起來仔仔細(xì)細(xì)的講一講呢？”這時候?qū)W生都積極舉手要回答，我選擇了幾名在剛才學(xué)生自由討論過程中表現(xiàn)不積極的學(xué)生，讓他們站起來和大家一同分享他們在寒假生活中發(fā)生的有趣的事，在學(xué)生分享了他們有趣的寒假故事后，我開始讓大家拿起筆來，用筆來寫一寫自己在寒假中經(jīng)歷的有趣的事。在教學(xué)過程中，我們不能為了趕教學(xué)進(jìn)度而忽略學(xué)生的心理特點，在課堂上，我們要給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂?，讓他們在自由表達(dá)中逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時營造積極向上、充滿活力的課堂氣氛，這樣也可以拉近師生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

二、從學(xué)生興趣出發(fā)，寫學(xué)生想寫的文章

寫作是一門藝術(shù)，在教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該為了完成教學(xué)任務(wù)不顧及學(xué)生的感受為學(xué)生布置作業(yè)，那樣就忽略了學(xué)生存在的個體差異性，使教學(xué)逐步走向“單一性”和“規(guī)范化”，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生的健康成長，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在作文教學(xué)課上，我們要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，讓他們即興說、想說愛說，通過暢所欲言來培養(yǎng)學(xué)生寫作的信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

比如，在一次作文指導(dǎo)課上，在上課時我先提問大家：“在學(xué)校，大家平時都喜歡干什么呀？”一石激起千層浪，學(xué)生對于我這個問題展開了積極的討論，“喜歡打籃球”“喜歡跑步”“喜歡讀書”“喜歡和同學(xué)們聊天”，這也許找到了學(xué)生說話的興奮點，學(xué)生暢所欲言積極表達(dá)著自己豐富的校園生活，這時候，我用多媒體為大家展示了一幅在體育課上我們班男生打籃球的精彩瞬間，學(xué)生興高采烈地討論著當(dāng)時的情景，畫面上展示出的那幾個男生也都表現(xiàn)得很感激動，這時候我引導(dǎo)大家思考：“大家為什么這么喜歡打籃球？打籃球?qū)τ谖覀冇心男┖锰?？”這時候?qū)W生又展開了一番激烈的討論，然后我順勢讓大家寫一篇關(guān)于自己課外活動的敘事性作文來詳細(xì)的描寫一下自己精彩的課余生活，由于剛才的課堂導(dǎo)入深深吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生都產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣。

三、從學(xué)生生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的寫作氛圍

“藝術(shù)作品來源于生活”，寫作亦如此，生活能夠給予我們寫作的思路，我們應(yīng)該在貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)過程中，給學(xué)生一定的自由空間，讓學(xué)生主動參與發(fā)揮想象，讓學(xué)生在寫作過程中聯(lián)系生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生對寫作的興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性。

比如，為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作水平，我會讓學(xué)生寫周記，周記不限體裁和內(nèi)容，字?jǐn)?shù)也不做嚴(yán)格要求，讓學(xué)生進(jìn)行自由的寫作，可以寫自己身邊的人或事，也可以寫自己周圍的景物，或者是自己對一些問題的看法，但是在寫作過程中要表達(dá)自己的真情實感，這種練習(xí)學(xué)生不必為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行“抄襲”，所以學(xué)生都表現(xiàn)出很高的積極性，學(xué)生在周記中可以任意的寫自己的所感所想和自己的所見所聞，這種不受限制自由發(fā)揮的練習(xí)形式，可以讓學(xué)生在無形之中逐步學(xué)會來表達(dá)自己的真情實感和積累一些語言素材。

總而言之，我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的寫作環(huán)境，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，抒發(fā)他們的真情實感，讓學(xué)生在寫作過程中保持良好的心態(tài)，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作興趣。

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