為自閉癥兒童撐起一片天

文 | 賀雪麗

為自閉癥兒童撐起一片天

文 | 賀雪麗

自閉癥兒童是一群特殊的孩子。自閉癥又稱孤獨癥，與兒童感知、語言和思維、情感、動作以及社交等多個領域的心理活動有關，屬于發(fā)育障礙。作為一名特教教師，要有博大的愛心，無微不至的關心，在充分了解每個孩子的基礎上，既當專業(yè)教師，又當康復師，讓他們在語言能力、認知能力、溝通與社交能力、情緒行為等方面得到最大限度的改善。

自閉癥兒童最常見的行為特征

一是玩耍與活動異常。自閉癥兒童容易出現重復性行為或固定玩法，無法玩有規(guī)則的游戲；游戲中拒絕別人的觸摸、擁抱，不合群；不喜歡公共場所，聽到別人說話、笑聲、嘈雜聲會捂耳朵、尖叫、發(fā)脾氣等。二是言語刻板、溝通困難。很多自閉癥兒童語言發(fā)育遲滯或沒有語言，通常在兩三歲時仍然不會說話，或者在正常語言發(fā)育后出現語言倒退。如有的自閉癥兒童在2～3歲以前有表達性語言，但隨著年齡增長逐漸減少，甚至完全喪失，終身沉默不語或在極少數情況下使用有限的語言。自閉癥兒童不懂得模仿，或者是刻板模仿，交流時他們常常重復問話者的部分或全部問話內容，卻不知道什么意思，甚至答非所問。三是人際互動匱乏，情緒表達困難。自閉癥兒童無法與他人建立人際關系；情緒表達困難，對周圍的事物漠不關心，難以體會別人的情緒和感受，也無法正確地表達自己的情緒和感受。四是智力低下，興趣狹窄，缺乏安全意識。自閉癥兒童的智力水平表現很不一致，少數患兒在正常范圍，但大部分兒童表現為不同程度的智力缺陷，有的甚至終身需要家長照顧；自閉癥兒童興趣狹窄，常常在較長時間里專注于某種或幾種游戲或活動；他們往往沒有恐懼感，安全意識匱乏。

自閉癥兒童主要的訓練方法

一是改變自閉癥兒童的喂養(yǎng)方式。多數自閉癥兒童喜歡吃軟的食物，這些食物可以不用咀嚼可以直接吞咽，因而造成自閉癥兒童咀嚼能力差，下頜打不開，有些孩子嘴角流涎等癥狀。遇到這種情況，需要請家長配合，改變孩子的喂養(yǎng)方式，培養(yǎng)孩子獨立吃飯的習慣，并且要有意識訓練他們的咀嚼能力，這有助于孩子今后的發(fā)音、構音。同時，咀嚼不同種類的食物還能刺激孩子的口腔知覺，提高唇的收縮能力，更能實際體會較為抽象的感覺語詞。

二是建立良好的關系，讓學生喜歡。每次訓練前，教師應主動和學生握握手。如果學生接受握握手、輕輕擁抱，老師就給孩子以獎勵來進行強化。等孩子慢慢適應后為孩子們按摩，輕輕依次按摩頭部、背部、胳膊、揉揉小肚子、輕拽手指等，放松學生緊張的神經，建立起良好的關系。

三是加強手部動作，培養(yǎng)各方面能力?？梢宰尯⒆油媲栋濉⑵磮D、照圖涂顏色等活動，既可以培養(yǎng)學生的注意力，又能提高學生的觀察能力。還可以通過揀豆子、串珠子、玩橡皮泥、沿直線剪紙、穿針引線、十字繡、折紙、擲準、用鑷子、筷子夾實物等活動，加強自閉癥兒童手的精細動作，鍛煉他們手眼協(xié)調。

四是聽覺統(tǒng)合訓練。通過特殊音樂治療—數碼聽覺統(tǒng)合訓練（癲癇癥、精神分裂癥等除外）對他們進行康復訓練。聽覺統(tǒng)合訓練主要是通過聆聽一組經過專門過濾和調制的音樂來刺激孩子大腦聽覺皮層，使大腦聽覺皮層重新組織，從而達到改善行為紊亂和情緒失調的目的。訓練時要取得家長的配合，請家長回家多陪孩子聽一些篇幅短小、節(jié)奏分明、音樂表現力強的古典音樂，盡量用孩子能明白的詞語，告訴孩子樂曲所表達的情緒。

五是家校聯(lián)手，共同干預，促進孩子進步。陶行知老先生說：生活處處是教育。在家里要教孩子自己穿衣服、洗漱，自己吃飯、收拾碗筷，學著做些簡單的家務，如疊被子、丟垃圾、削土豆皮、洗襪子等，為今后獨立生活打基礎。要多帶孩子到戶外活動，參加體育鍛煉，學跳繩、騎自行車、游泳、輪滑等。要帶孩子到超市購物、到公園、景點玩，走出家門，親近大自然，開闊孩子的視野，放松孩子的心情。

自閉癥兒童的訓練是慢工出細活，甚至很久看不到效果的工作，訓練的目的是為孩子將來生活自理、融入社會打基礎，能讓孩子“聽得懂、說得清、能交流”。我們堅信，只要持之以恒的通過科學有效的訓練，自閉癥兒童一定能日漸進步。

（作者單位：山東煙臺市芝罘區(qū)輔讀學校）