為青年教師的專業(yè)成長導航

文 | 孫 紅 張 婷

為青年教師的專業(yè)成長導航

文 | 孫 紅 張 婷

青年教師是教育的主力軍，其快速成長和進步對學校發(fā)展起著至關重要的作用，是學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵所在。要想打造一支師德高尚、業(yè)務精良、理念創(chuàng)新的青年教師隊伍，除了他們自身的努力以外，還需要為他們搭建快速成長的平臺，通過各種有效的途徑和方法來推動青年教師的專業(yè)成長。

打造學習型團體促進青年教師成長

正所謂“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。組建一個促進教師專業(yè)成長的團體組織對于密切教師關系、促進群體發(fā)展意義重大。這個組織應該是一個重視學習、推崇學習、終身學習的學習型組織。每一位成員都能夠在群體的感召下，將自己的個人發(fā)展目標與團體的目標有機結(jié)合，從而形成一種不斷超越自我、成長自我的內(nèi)驅(qū)力，進而使得團體也不斷地發(fā)展與前進。而團體的發(fā)展又推動著教師個體不斷地前進。在這種良性的循環(huán)發(fā)展中，每一位團體成員都視學習為工作的必須，為成長和發(fā)展的必須。這樣的學習聯(lián)系著團體和教師并激發(fā)出教師前進的力量，促使教師能夠持續(xù)地自我成長。

充分利用網(wǎng)絡平臺助推教師成長

隨著網(wǎng)絡化時代的到來，教育相關部門和學校相繼建設了幫助教師學習和發(fā)展的網(wǎng)絡平臺。這些平臺上有蘊含著大量教育資源，教師可以自由上傳和下載，從而實現(xiàn)資源共享；也有互動平臺，教師可以參與討論、交流、研討等活動。在平臺上，青年教師既可以關注別人的工作情況，了解最新的教育動態(tài)，又能不斷更新自己的信息；既能接觸到許多專家名師，取人之長，又能展示自己的進步，從而形成自己的教學風格與主張；·既幫助青年教師開闊視野，又讓自己時時處在教育的前沿。

利用師徒結(jié)對，促進教師成長

“師徒結(jié)對”是促進新教師發(fā)展最直接有效的形式。相對于傳統(tǒng)的由學校安排的新老教師結(jié)對，教師自由選擇結(jié)對更有利于進一步融洽師徒關系，滿足教師個人的成長需求，從而提高雙方互學的效率。學校通過相互聽課、交流，充分發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用，在課務安排上盡量推選青年教師與骨干教師共同擔任同一年級同一門學科的教學，利用聯(lián)誼形式促使青年教師在日常教學中實實在在地參與學習和研究。

師徒帶教的內(nèi)容不應局限于指導教育教學，還擴大到指導青年教師開展教育科研活動，以提高青年教師教學能力和科研能力。指導教師定期與青年教師進行交流，充分調(diào)動青年教師的主觀能動性和創(chuàng)造性。師傅的教學經(jīng)驗、學科素養(yǎng)、師德榜樣是寶貴的財富，徒弟的創(chuàng)新能力、信息技術應用能力是現(xiàn)代化教育所必需的，二者取長補短，實現(xiàn)雙贏。

利用校本教研活動引領青年教師發(fā)展

校本教學研究是促進青年教師專業(yè)發(fā)展最基本也是最有效的途徑。通過課堂展示、主題教研、座談討論等，規(guī)范引領青年教師切實有效地開展教育教學工作。

首先，要求每年新入職的教師根據(jù)自身情況制定近幾年的個人發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃要詳細具體，具有可實施性。要求做到“三個一”，即每節(jié)新授課后寫好一篇教學反思，每學期上一節(jié)公開課，每學期寫一篇優(yōu)秀教學案例。掌握并上好“三種課”——新授課、練習課、復習課。教研組的老師積極參加青年教師的聽評課，指導其進步。

其次，教學反思是教師成長的階梯。對于新教師而言，平時應注意結(jié)合自己的教學活動，針對某一典型案例或者教學細節(jié)在教研組內(nèi)進行討論，用新課程的理念進行剖析，從而將先進教學理念與自己的教學實踐相結(jié)合，助推專業(yè)成長。

再次，通過“請進來，走出去”拓寬青年教師的實踐空間。邀請專家名師到學校上示范課，組織教師到省市區(qū)聽課，參加各級培訓。同時鼓勵青年教師參加各種類型的講課比賽，通過青年教師親身參與“備課—磨課—評課”等環(huán)節(jié)，促進教師專業(yè)技能的提高。

青年教師的培養(yǎng)是一項復雜又極其重要的工作，學校要多途徑、多角度地幫助青年教師加快成長步伐，使他們盡快成為骨干教師、優(yōu)秀教師乃至卓越教師，更好地做學生成長的引路人。

（作者單位：山東省泰安市財源辦事處倉庫路學校）