回歸生活靈動作文
——小學語文作文教學生活化分析

回歸生活靈動作文
——小學語文作文教學生活化分析

江蘇省鹽城市張莊小學 沈洪玉

在小學語文的教學中，寫作是十分重要的一個方面，培養(yǎng)學生的寫作能力不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，同時還能加強學生的文學素養(yǎng)，提升其綜合能力。語文作文的教學中，貼近生活的理念受到越來越多教師的重視，學生的作文只有盡量貼近生活，將自己在生活中的所見所聞、心得體會表達出來，才能讓作文更加真實、情感更加豐富，這樣才能從根本上鍛煉學生的寫作能力，進而促進語文綜合能力的提升。因此，小學語文教師在教授作文課時，應當注重教學理念的更新，將寫作生活化作為教學的重點，不斷培養(yǎng)學生的寫作能力。本文就如何在小學語文作文教學中更加生活化作出了相關分析，希望能為有關教師提供一定指導。

生活化 小學語文 作文教學 對策

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造的過程。小學生思維活躍、想象力豐富，在作文的寫作中常常能以獨特的視角描繪出五彩斑斕的世界，使得文章更加生動形象。在這樣的情況下，語文教師就需要引導學生在作文寫作時貼近生活，將生活實際與自己獨特的思維相結(jié)合，這樣的寫作方式既能夠貼合實際，使得文章更符合情理，同時有不乏新穎的想法，增強文章的獨特性和趣味性。因此，教師在作文教學時，就需要對教學方式作出一定的改進，引導學生在生活中注重觀察，尤其是不易察覺的細節(jié)，可能恰恰是體現(xiàn)最真實情感或哲理的地方，這樣可使促使學生在寫作時更加細膩，同時，生活中的積累也能給寫作帶來更多好的素材，回歸生活的作文寫作更加靈動。

一、在生活中學會觀察

觀察生活是生活化寫作的基礎，只有在生活中養(yǎng)成細心觀察的好習慣，才能將生活中的細節(jié)生動、形象的描繪出來。因此，教師在教學中需要培養(yǎng)學生的觀察能力，促使學生在生活中學會觀察、注重細節(jié)，在作文寫作中更加靈動。例如，學生在學完《螞蟻和蟈蟈》這一篇課文后，學生明白了勤勞的螞蟻們總是在將糧食搬回洞里，那么教師就可以帶學生走進生活，在現(xiàn)實生活中觀察螞蟻是怎樣辛勤勞動的。教師可以拿出半節(jié)課的時間，帶領學生到大樹下、花壇邊，讓學生自己找?guī)字晃浵亖碛^察，并記錄螞蟻是怎樣選取食物、怎樣與其他螞蟻相互配合、怎樣選擇搬運路線等一系列的問題，這樣一來，學生可以全面的了解關于螞蟻搬運食物的過程及相關事項，然后教師再讓學生寫一篇關于螞蟻的作文，在寫作中應當注重描繪細節(jié)，這樣學生就能很好的將生活中的所見所聞記錄在作文中，從而使得文章更加真實，同時，學生通過自己的親身體驗和觀察，也能得出更加深刻的體會，例如對于螞蟻的勤勞、團結(jié)、毅力等品質(zhì)的認識，從而使得作文情感的表達更為飽滿，這對于學生個人優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)以及正確思想觀念的建立也是十分有益的。

二、在生活中學會積累

眾所周知，知識在于積累。同樣，在作文的寫作中，學生也需要學會積累，積累的不僅是寫作的素材，更是對生活的認識和感悟，從而為寫作注入更多鮮活的生命，促使學生的寫作能力從小得到鍛煉，學會將生活與想象有機結(jié)合在一起。例如，教師可以讓學生每人準備一個語文積累本，每天都需要記錄自己的所見所聞，可以以寫日記的形式，也可以以隨筆或其他的形式，如看到烈日下辛勤勞作的環(huán)衛(wèi)工人，從而引發(fā)關于踐行環(huán)保的體會，這樣可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，同時，長期的積累也能夠提高學生的生活認知，進而促進學生的成長和發(fā)展。除此之外，教師可以讓學生在課后多閱讀報紙書刊或看新聞，關心身邊發(fā)生的事件，對于自己感興趣或自己認為重要的事件，可以及時記錄在積累本上，這樣一方面增加自己的“寫作材料庫”，另一方面也可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，當學生經(jīng)過長時間的閱讀后，無論是在寫作能力，還是語言理解能力上，都能得到較大的提升。

三、培養(yǎng)自主學習能力

自主學習能力是學生綜合能力中的一個重要方面，許多學生在作文寫作上進步較慢，主要就是因為缺乏一定的自主學習能力，因而對于自己的學習沒有較為科學的計劃和目標，使得學習任務無法有效開展，影響了學習的效果。因此，教師要想提升學生的作文寫作能力，還需要培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師要引導學生在學習之前，應當為自己定下一個目標，然后制定科學的、切合實際的學習計劃，例如當學生要寫“快樂的五一假期”這篇作文時，可以制定相應的計劃：給出一天的時間自己游玩、放松等，然后在當天記錄下自己的歡樂時光以及感想等，再利用一天的時間來采訪爸爸媽媽、爺爺奶奶等家人的假期是如何度過的，并記錄下自己的采訪內(nèi)容，然后在最后一天進行總結(jié)、寫作，這樣不僅使文章的寫作素材更加豐盈、情感表達更加豐富，同時學生對于自己生活中的娛樂、學習也能安排的井井有條，做到“開心玩耍、專心學習”，當學生能夠較好的安排自己的學習生活時，自主學習能力可以得到不斷的提升，從而在寫作中更加順利。

四、結(jié)語

綜上所述，生活中的作文素材取之不盡、用之不竭，教師在教學中需要耐心指導學生去發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的寫作材料，并能夠用生動、美好的語言將其表現(xiàn)出來，使寫作與生活融為一體，這樣才能不斷培養(yǎng)學生的語文能力，促進學生的全面提高。

【1】李海珍.小學高年級語文教學生活化有效策略分析【J】. 中國校外教育，2016（20）

【2】何昌雅.小學語文作文的生活化教學策略淺談【J】. 讀與寫（教育教學刊），2013（03）