初中作文梯度教學(xué)的實(shí)踐與思考

初中作文梯度教學(xué)的實(shí)踐與思考

江蘇省建湖縣城南實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 王 軍

在初中語文作文教學(xué)中，梯度式教學(xué)是一種很好的實(shí)施策略，無論是富有層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，具備差異的教學(xué)內(nèi)容的展開，還是教學(xué)重心的設(shè)定，以梯度式教學(xué)的思想作為向?qū)?，這能夠保障教學(xué)過程的有序性和實(shí)效性，也能夠逐漸構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)框架和語言體系。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

初中 作文 梯度教學(xué) 實(shí)踐 思考

設(shè)計(jì)梯度式的作文教學(xué)形式，這更加有助于教學(xué)目標(biāo)層層深入的實(shí)現(xiàn)，也能夠讓學(xué)生的語言能力和寫作水平由淺入深地得到鍛煉。在初中語文作文教學(xué)中，梯度式教學(xué)是一種很好的實(shí)施策略，無論是富有層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，具備差異的教學(xué)內(nèi)容的展開，還是教學(xué)重心的設(shè)定，以梯度式教學(xué)的思想作為向?qū)В@能夠保障教學(xué)過程的有序性和實(shí)效性，也能夠逐漸構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)框架和語言體系。教師應(yīng)當(dāng)更深入地研究以梯度式教學(xué)模式作為向?qū)У淖魑慕虒W(xué)展開形式，并且在組織課堂時(shí)多將這種思想融入其中，這會(huì)更加有助于學(xué)生語言能力的發(fā)展鍛煉，也能夠讓學(xué)生在獨(dú)立表達(dá)時(shí)有更好的語言應(yīng)用。

一、設(shè)置梯度化的作文訓(xùn)練目標(biāo)

作文教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)形成相對(duì)清晰的訓(xùn)練目標(biāo)，在不同年級(jí)段，結(jié)合學(xué)生不一樣的語言能力，教師設(shè)置教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)采取梯度式的方式。初中階段需要學(xué)生慢慢接觸不同類型的作文文體，要讓學(xué)生對(duì)于各種不同的寫作文體有基本的熟悉，并且要能夠?qū)τ趲讉€(gè)核心訓(xùn)練文體有較好的駕馭能力。教師可以首先從簡單的訓(xùn)練內(nèi)容著手，隨著學(xué)生語言能力和知識(shí)積累的一點(diǎn)點(diǎn)豐富，再來逐漸提升教學(xué)難度，實(shí)現(xiàn)更深層次的教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)。這正是梯度式教學(xué)的一種良好體現(xiàn)。將梯度教學(xué)的形式作為教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)置的向?qū)?，這可以讓學(xué)生對(duì)于寫作訓(xùn)練過程有更好的適應(yīng)能力，能夠讓學(xué)生的知識(shí)慢慢變得豐富多樣，并且逐漸熟悉與了解各種不同形式的文體，以及每一種具體文體的寫作表達(dá)方式。

比如，作文的文體類型有記敘、說明、議論等，從小的層次的能力類型看又表現(xiàn)在內(nèi)容、主題、感情、結(jié)構(gòu)、語言等幾個(gè)項(xiàng)目上。在具體的作文教學(xué)和能力培養(yǎng)中還涉及主題選擇、結(jié)構(gòu)安排、語言表達(dá)等方面?？傊?，作文能力表現(xiàn)在很多方面，但在平時(shí)的訓(xùn)練計(jì)劃上很少針對(duì)某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行專門練習(xí)，而是眉毛胡子一把抓，只是要求學(xué)生完成一篇完整的作文，缺少針對(duì)性訓(xùn)練，無法有效地達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。教師在意識(shí)到這個(gè)問題后便應(yīng)當(dāng)積極做出教學(xué)轉(zhuǎn)變，設(shè)置梯度化的作文訓(xùn)練目標(biāo)就是一個(gè)很好的方式。教師可以首先讓學(xué)生熟悉記敘文和說明文，接著在了解議論文，最后可以相應(yīng)的學(xué)習(xí)散文的寫作方法。這種富有層次性的教學(xué)展開形式學(xué)生更容易接受，不會(huì)讓學(xué)生一次產(chǎn)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，透過將教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)分解，以梯度式的教學(xué)形式呈現(xiàn)，這也會(huì)更加有助于每一個(gè)分支教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、讓作文訓(xùn)練內(nèi)容更為全面

梯度式教學(xué)理念是一種更細(xì)致的教學(xué)思想，同樣能夠促進(jìn)作文訓(xùn)練內(nèi)容的更加全面。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，作文教學(xué)的思路并不夠清晰，教師往往是想到什么就給學(xué)生講什么，作文教學(xué)的體系化并不明顯。有了梯度教學(xué)后需要教師必須將作文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行剖析與分解，需要教師理出作文教學(xué)的頭緒，每次課堂上確定一個(gè)相對(duì)明確的教學(xué)主題。這樣的背景下可以讓作文教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸各類不同文體的寫作方法，能夠?qū)τ趯懽鬟^程的了解更深入，相應(yīng)的，知識(shí)的掌握也更加全面與系統(tǒng)。

初中階段的作文教學(xué)中，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容相對(duì)比較豐富，教師必須以更細(xì)致的形式組織與設(shè)計(jì)課堂，這樣才能夠讓知識(shí)教學(xué)的覆蓋面更廣。以人物描寫為主題的作文教學(xué)為例，傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法可能是單列的模塊狀的，上一節(jié)訓(xùn)練課的主要目的是進(jìn)行人物的外貌特征描寫，緊接著下一節(jié)訓(xùn)練課是以心理特征等描寫為主要目的，這樣的訓(xùn)練取得的效果也是點(diǎn)狀、塊狀的，不成系統(tǒng)的，因?yàn)閷?duì)人物的描寫是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，那么訓(xùn)練的時(shí)候也應(yīng)該遵循這個(gè)原則，要做到系統(tǒng)化、序列化。梯度教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師可以將這些人物描寫中需要學(xué)生掌握的方法技巧都串聯(lián)起來，將這些教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)的給學(xué)生呈現(xiàn)，這樣對(duì)人物外貌特點(diǎn)、心理特征等的描寫訓(xùn)練才能夠形成更強(qiáng)的體系，并且可以實(shí)現(xiàn)有機(jī)的互相銜接。

三、突出作文訓(xùn)練的重心

梯度式教學(xué)在展開過程中，教師很有必要明確作文訓(xùn)練的重心，尤其是對(duì)于寫作教學(xué)中的重難點(diǎn)部分要采取合適的方法加以突破，這樣才能夠達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于重難點(diǎn)部分的教學(xué)，教師同樣可以以梯度式教學(xué)形式作為組織。尤其是難點(diǎn)知識(shí)在剖析和講述的過程中，教師要首先從學(xué)生已有的背景知識(shí)出發(fā)，再來逐漸進(jìn)行教學(xué)拓寬與延伸，提升教學(xué)難點(diǎn)。這種梯度式的訓(xùn)練能夠很大程度消除學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)的理解障礙，大家可以借助已有知識(shí)來慢慢領(lǐng)會(huì)這些核心內(nèi)容，豐富與構(gòu)建自身的寫作知識(shí)體系。

作文主題方面能力培養(yǎng)一直是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)樗容^抽象，而且主題又多樣，使得學(xué)生難以理解。要突破它首先就需要教師先講解清楚主題的集中性這一問題，讓學(xué)生掌握一篇文章只表達(dá)一個(gè)主題的能力，萬變不離其宗，不管形式、內(nèi)容如何，它都是為表達(dá)主題而服務(wù)的。在此基礎(chǔ)上，再逐步讓學(xué)生了解主題表達(dá)與呈現(xiàn)的各種特點(diǎn)，如主題的層次性、突出性，最后再一步步訓(xùn)練作文主題的新穎性等。這就是一個(gè)典型的梯度式教學(xué)的設(shè)計(jì)方式，透過循序漸進(jìn)的展開過程能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得清晰具體，并且可以給學(xué)生理解更難的部分提供知識(shí)鋪墊。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)更加有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破，能夠讓學(xué)生更快的抓住這部分知識(shí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，并且逐漸豐富學(xué)生的知識(shí)積累，鍛煉與提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

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