品德教學中的繪本資源利用

鄭州市管城回族區(qū)商城幼兒園張曉鄭州市管城回族區(qū)南小李莊小學 劉歡

兒童繪本將藝術(shù)性的畫面與充滿哲理的故事結(jié)合起來，使得閱讀更具娛樂性和兒童性，理所當然受到孩子們的喜愛。

一、繪本的特性

兒童繪本近年來在國內(nèi)風靡流行，與其版式設(shè)計新穎、色彩豐富及故事貼近孩子的生活等特性息息相關(guān)。

繪本版式設(shè)計新穎。繪本往往不采用傳統(tǒng)書籍的裝訂排版方式，而是充分發(fā)揮畫面對孩子的吸引力。它首先注重新穎的外觀，利用圖畫吸引孩子閱讀；其次通過設(shè)計兒童化的角色與場景，合理應用分鏡將畫面分割開來，將故事情節(jié)生動地表現(xiàn)出來，引領(lǐng)孩子走入故事。

繪本色彩豐富。繪本不同于其他書籍最顯著的特點，莫過于它對色彩的掌控能力。在創(chuàng)作繪本的過程中，設(shè)計人員絕不僅僅是對畫面進行顏色的堆砌，而是在分析故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，對色彩的選用進行科學規(guī)劃與分析，進而最大限度地增強繪本的畫面表現(xiàn)能力，烘托故事氣氛，吸引孩子對故事的興趣以及對閱讀習慣的培養(yǎng)。

故事題材貼近生活。兒童繪本往往擁有著種類繁多的題材，有激發(fā)孩子想象力的童話故事、鼓勵孩子探索未知的科幻故事、提高孩子學習興趣的自然科學故事等。在這些繪本中，我們不僅可以看到常見的家庭、朋友之間發(fā)生的故事，而且還能感受扣人心弦的故事情節(jié)，甚至還有部分繪本會涉及“生命與人的尊嚴”這一平時孩子接觸較少的教育理念。

二、在品德教學中，如何開發(fā)和利用繪本資源

在教學的過程中，教師要善于利用繪本閱讀的形式去構(gòu)建完善的德育體系，將學校、教材、教師與孩子緊密聯(lián)系起來，進而實現(xiàn)品德教育的全面推進。

利用繪本進行體驗教學。教師要充分認識到繪本閱讀對品德教育工作的重要意義，通過整合繪本教育，依托教師資源，制訂教學計劃、設(shè)計教學活動等措施，將德育融入日常教學中。

比如，在春天到來的時候，我們可以進行《遇見春天》的繪本教學。繪本中，兩只小熊四處尋找、大聲呼喊，卻遍尋春天不得，直到遇見一個笑容親切的小女孩。女孩送給小熊們香噴噴的蛋撻，它們覺得這就是“春天”。我們指導孩子有意識地觀察春天，同時開展“尋找春天”的實踐活動，讓孩子把生活中、學習中尋找到的“春天”記錄下來，感悟身邊的幸福。

利用繪本創(chuàng)造相應的情境。教師運用繪本豐富多彩的故事來進行品德教育，是一個有效的方法。在運用繪本的過程中，教師可發(fā)揮繪本中圖畫和敘述相結(jié)合的表現(xiàn)形式，生動地展現(xiàn)一些品德教育故事情節(jié)，使孩子猶如置身于真實情境中，在故事中體會真、善、美。教師還可結(jié)合相關(guān)問題進行品德主題討論，幫助孩子在道德認知、道德情感以及道德行為方面得到改善。

利用繪本樹立品德榜樣。教師應認識到品德教育對孩子的影響，所謂“學為人師，行為世范”，教師要積極踐行優(yōu)秀的德行，為孩子做好榜樣。教師要利用好繪本閱讀的形式，在教學中重點講解主人公表現(xiàn)出來的良好品德，引導孩子向真、向善、向美，幫助孩子不斷完善自我、提升自我。

繪本將深刻的道理蘊涵于故事情節(jié)之中，使孩子在追隨故事發(fā)展的過程中，隨著主人公的情感變化來體會其中的品德內(nèi)涵，從而實現(xiàn)品德的內(nèi)化和遷移，在心中埋下一粒粒求真向善的種子。