立足生活，提高學(xué)生口語交際能力

許昌市建設(shè)路小學(xué) 尹淵淵

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)低年級階段是發(fā)展孩子口語交際能力的最佳時期。生活是口語交際訓(xùn)練的源泉，口語交際源于生活、用于生活。那么，如何立足生活，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？

一、培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，奠定學(xué)生交際基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣是口語交際順利進(jìn)行的前提。低年級孩子表現(xiàn)欲很強(qiáng)，大多數(shù)孩子在沒聽清楚別人的話時就會急著表達(dá)自己的意見，所以在培養(yǎng)學(xué)生交際能力時，要重點培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人說話的習(xí)慣。教師應(yīng)告訴學(xué)生，聽別人說話時要專注，不心不在焉，不竊竊私語，做到安靜地聽、認(rèn)真地想。要聽清說話的內(nèi)容，抓住要點，聽出問題。如教學(xué)《我們?nèi)ヂ糜巍窌r，我請大家介紹自己去過哪些景點，同時要求學(xué)生邊聽邊想：同學(xué)介紹的這個景點自己去過嗎？有哪些不同的感受？

二、營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生交際欲望

口語交際能力的培養(yǎng)，要從興趣、情感入手，讓學(xué)生敢于、樂于與人交際。民主、和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生積極主動地進(jìn)行口語交際的潤滑劑。當(dāng)學(xué)生處于寬松的環(huán)境中，心情愉快時，就會樂于思考、敢于表達(dá)。有些學(xué)生在課下與老師交談時比較輕松自如，可是一旦到了課堂就會變得拘謹(jǐn)，怕說錯話、被同學(xué)笑話。因此，教師必須營造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽說話。 每個孩子都對世界有著強(qiáng)烈的好奇心，教師如果能有意識地引導(dǎo)，孩子們就會樂于表達(dá)他們的內(nèi)心世界。

三、創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生交際興趣

巧用圖畫，再現(xiàn)情境。低年級教材大部分課文都配有相應(yīng)的插圖，這些插圖有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。教師可鼓勵學(xué)生觀察插圖，聯(lián)系課文，用自己的語言再現(xiàn)情境。

實物演示，感知情境。操作實物，演示一定的情境，能很快吸引孩子的注意力。如在教學(xué)《郵票齒孔的故事》時，我讓學(xué)生分別撕沒有打孔的紙和打過孔的紙，接著讓他們談感受，學(xué)生就有話可說。

真情演出，體驗情境。對一些有趣的故事，學(xué)生有很大的興趣，讓學(xué)生在了解情節(jié)的基礎(chǔ)上演一演這個故事，學(xué)生就會情緒高漲。他們在表演的時候，自然會綜合運用口語來再現(xiàn)故事情節(jié)。教師作為指導(dǎo)者，也可以參與進(jìn)來，給孩子們做出良好的語言交際示范。

四、挖掘生活因素，拓寬學(xué)生交際渠道

挖掘個人生活體驗。孩子們的個人生活體驗?zāi)芤l(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。比如，孩子們都喜歡去游樂場玩，教師可以讓孩子們介紹自己最喜歡的游戲，談?wù)勗谟螒蛑械母惺?，大家一聽馬上興致高漲，孩子們會爭著發(fā)言。

利用社會生活情景。活潑好動是孩子的天性，把豐富多彩的課外生活引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，能引起學(xué)生濃厚的興趣。教師可創(chuàng)設(shè)問路、借東西、購物、接待客人等場景，讓學(xué)生在雙向互動的訓(xùn)練中學(xué)會應(yīng)用禮貌用語，使思維與口語交際能力得到同步提高。

借助動畫素材。孩子們都喜歡看動畫片等少兒節(jié)目，這其中有豐富多彩的內(nèi)容，是練習(xí)說話的好材料。對于學(xué)生喜愛的電視節(jié)目，教師可以要求學(xué)生看完后，介紹給同學(xué)聽。講之前，教師可以讓孩子們先回憶一下故事的主要內(nèi)容，想一想先說什么，后說什么。講的時候要輔以合適的表情和動作，盡量把故事講生動，以逐步提高學(xué)生的口語交際能力。