論初中英語(yǔ)的有效預(yù)習(xí)

偃師市教研室 張克紅

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要過(guò)程。有效的預(yù)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性，提高課堂聽(tīng)講效率。在聽(tīng)課和調(diào)研的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，教師更多地把時(shí)間用在了對(duì)課文內(nèi)容的講授，以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的反饋和練習(xí)上，往往忽視了學(xué)生對(duì)新課的有效預(yù)習(xí)。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自讀自悟自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著課堂的學(xué)習(xí)效果。在日常教學(xué)中，教師要結(jié)合初中英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)展有效預(yù)習(xí)，以便收到好的預(yù)習(xí)效果。

教師可以從詞匯、文章和語(yǔ)法三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

1.詞匯預(yù)習(xí)指導(dǎo)

教師可要求學(xué)生在已有的語(yǔ)音基礎(chǔ)之上，嘗試自己根據(jù)音標(biāo)讀出單詞的發(fā)音，并通過(guò)聽(tīng)錄音核對(duì)發(fā)音。然后，學(xué)生通過(guò)自我拓展找出該單詞的派生詞，擴(kuò)充詞匯量。對(duì)于有難度的單詞，學(xué)生可在課堂上認(rèn)真聽(tīng)教師講解。有了詞匯基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度就會(huì)隨之降低，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到一定提高。

2.文章預(yù)習(xí)指導(dǎo)

教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)跟讀文本來(lái)預(yù)習(xí)文章，熟悉文本語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并結(jié)合文本中的問(wèn)題來(lái)了解文章大意和重點(diǎn)句型，初步分析文章的整體結(jié)構(gòu)，掌握文本細(xì)節(jié)。對(duì)于較難的問(wèn)題，學(xué)生可以查閱資料或者留到課堂上解決。通過(guò)反復(fù)跟讀和預(yù)習(xí)文本，學(xué)生可以初步把握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感，提高表達(dá)能力和分析判斷能力。

3.語(yǔ)法預(yù)習(xí)指導(dǎo)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法一直是困擾他們的難題。因此，在預(yù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生找出本課的例句，尤其是GrammarFocus中的句子進(jìn)行小組討論，然后找到規(guī)律，得出結(jié)論。

二、合理使用網(wǎng)絡(luò)工具

當(dāng)下，我們?cè)谙硎芫W(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的生活便利的同時(shí)，也可將之運(yùn)用到教學(xué)中。教師可以打破傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)模式，在安排預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生們借助互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容——視頻、歌曲、人物介紹、風(fēng)俗文化等。這樣既能拓寬學(xué)生的視野，了解更多知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、及時(shí)做好預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)

任何工作都離不開(kāi)有效的檢查評(píng)價(jià)。要想使學(xué)生的預(yù)習(xí)達(dá)到理想效果，教師還要及時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，及時(shí)收集預(yù)習(xí)信息，并及時(shí)作出合理評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，如果教師僅僅把預(yù)習(xí)作為一項(xiàng)例行任務(wù)布置給學(xué)生，而不及時(shí)進(jìn)行檢查督促，就會(huì)使學(xué)生逐漸喪失預(yù)習(xí)主動(dòng)性，不利于提高課堂教學(xué)效率。

因此，教師必須采取多種靈活的方式檢查預(yù)習(xí)效果。教師可以預(yù)設(shè)與預(yù)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上積極回答，并對(duì)預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。教師要注重正面評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和主動(dòng)性。

總之，好的開(kāi)端是成功的一半。教師采用合適的策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具豐富預(yù)習(xí)形式，并及時(shí)落實(shí)預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（本文系2017年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“初中英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)有效性的策略研究”研究成果的部分內(nèi)容，課題編號(hào)：JCJYC17050340）