執(zhí)手閱讀 靜待花開

林州市市直第四小學(xué) 原艷平

與“語文主題學(xué)習(xí)”相伴已有六個春秋。在這六年里，我們在迷茫中探索，在探索中嘗試，在嘗試中反思，在反思中成長。感謝“語文主題學(xué)習(xí)”，讓我尋找到前行的方向，一路走來，一路體悟，讓我心生感動。

一、困惑

未接觸“語文主題學(xué)習(xí)”之前，我固守著傳統(tǒng)教書之法，一個學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)鉆研一本教材，課內(nèi)外閱讀量少之又少，孩子們的語文綜合素養(yǎng)可想而知。閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，我自己就是直接受惠者。父親是教師，家中略有藏書，我小學(xué)時甚喜讀書，盡管經(jīng)典圖書不足，但我盡數(shù)閱讀，連哥哥們新發(fā)的語文書、歷史書也搶來先睹為快。三年級起，父親給我訂了《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》《少年文藝》等報刊，也不時從其他教師手中給我借書，整個小學(xué)期間我的閱讀量大大超越了其他同學(xué)。帶來的直接好處是：從小學(xué)到中學(xué)，我的語文成績一直輕輕松松地名列前茅。這一切，無不是閱讀的功勞。如果局限于一本教材，孩子們的閱讀量嚴(yán)重不足，語文素養(yǎng)何以提升？面對求知若渴的孩子，我一直尋求突破，但苦于無路可行，甚是困惑。

二、邂逅

2011年秋風(fēng)初起之時，我與“語文主題學(xué)習(xí)”有了一場美麗的邂逅。課內(nèi)大量閱讀，?。≌Z文竟然可以這樣講，竟然有這樣的語文課堂，多么幸福的老師和孩子們！這不就是我一直苦苦追尋的語文課堂嗎？我理想中的語文課堂就是一位愛讀書的老師帶著一群同樣愛讀書的孩子在書海里暢游。“課內(nèi)閱讀、海量閱讀”，這是一件能讓孩子終身受益的事，為什么不去做呢？閱讀量增加了，語文綜合素養(yǎng)提高了，當(dāng)然不必?fù)?dān)心孩子考試的問題，我自己不就是一個活生生的例子嗎？我激動不已，長久以來的困惑終于找到了解決的辦法，我終于有了前行的方向，我要開啟一個值得期待的旅程。

三、實踐

初識的激動過后，平靜下來的我開始思索，“語文主題學(xué)習(xí)”的核心就是“多讀”，李希貴老師說：“第一，閱讀；第二，課內(nèi)閱讀；第三，課內(nèi)自主自由閱讀；第四，課內(nèi)海量自由閱讀?！睂W(xué)生在閱讀過程中培養(yǎng)閱讀興趣，增強(qiáng)語言感受力，提高人文素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，何樂而不為呢？但要摒棄十多年的教學(xué)方式，于我自身及學(xué)生而言，都是一個巨大的挑戰(zhàn)。我告誡自己不能急于求成，要循序漸進(jìn)，一步一步來。我和志同道合的同事們先細(xì)細(xì)研讀了和“語文主題學(xué)習(xí)”相關(guān)的文獻(xiàn)資料，明確前進(jìn)的方向與方法。

現(xiàn)在，經(jīng)過幾年的大量閱讀，孩子們氣質(zhì)明顯發(fā)生了變化，語文綜合素養(yǎng)更是得到了提高，班級擁有了良好的學(xué)習(xí)、文化氛圍。

四、延伸

自實施“語文主題學(xué)習(xí)”以來，孩子們最大的變化就是愛讀書、會讀書了?？吹揭挥袝r間就捧著書看得津津有味的孩子，我心中無比欣慰。孩子們的閱讀大門打開了，“語文主題學(xué)習(xí)”叢書都被學(xué)生們輕輕松松讀完，課內(nèi)閱讀已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足孩子們的閱讀需求。我?guī)ьI(lǐng)孩子們背誦韓興娥老師的《成語接龍》，每周學(xué)習(xí)12個成語，孩子們輪流講解，活學(xué)活用。我們組織了許多有趣的成語活動，很多家長也參與進(jìn)來，班內(nèi)掀起了學(xué)成語的高潮。當(dāng)然，每周兩篇的古詩詞背誦也是常抓不懈，三年級的孩子已經(jīng)積累了二百多首古詩。結(jié)合教材單元主題，我們進(jìn)行了諸如“愛的教育、宇宙探秘、野外生存、有趣的動物”等系列閱讀月活動，并舉辦了與之相應(yīng)的讀書分享會。孩子們愛上了閱讀，這甚至也在潛移默化地影響著他們的父母，影響著各自家庭的生活方式：爸爸媽媽電視看得少了，都捧起了書開始閱讀。這令人振奮！

如今，我班上的孩子都能自覺地閱讀，這是我為師以來最快樂的事。教室里經(jīng)常是靜悄悄的，沒有竊竊私語聲，有的只是偶爾翻書的“沙沙”聲，有的只是孩子們讀到會心處綻開的笑容……每當(dāng)這時，我也捧起一本書細(xì)細(xì)品味，同時書寫自己對生活的點滴感悟。在這醉人的閱讀中，我看到了教育的田野里花兒競相開放、姹紫嫣紅。