“少教多學(xué)”教學(xué)方法在古詩(shī)文教學(xué)中的運(yùn)用

內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市察右前旗平地泉中學(xué) 石 雨

“少教多學(xué)”教學(xué)方法在古詩(shī)文教學(xué)中的運(yùn)用

內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市察右前旗平地泉中學(xué) 石 雨

在古詩(shī)文教學(xué)中，我積極運(yùn)用“少教多學(xué)”的教學(xué)方法，重視中學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作，預(yù)習(xí)效果明顯提高。我注重課堂點(diǎn)撥，不做太多的講解，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，進(jìn)行個(gè)性化的體驗(yàn)，學(xué)得更透徹，記得更牢固，理解得更深刻。

少教多學(xué) 課前準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)效果 課堂點(diǎn)撥 體驗(yàn) 理解

古詩(shī)文能夠跨越歷史長(zhǎng)河流傳至今，是因?yàn)橹腥A傳統(tǒng)文化歷久彌新，魅力無(wú)窮，具有強(qiáng)大的生命力和影響力。古詩(shī)文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一朵奇葩，它們語(yǔ)言精練，言簡(jiǎn)意賅，格律整齊，節(jié)奏明快。我們的老祖宗利用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，表達(dá)了最豐富的人文內(nèi)涵和最深刻的哲理。讀古詩(shī)文，仿佛是在和一位歷史老人談心，他的博大精深，他的悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)，令我們高山仰止，令我們刮目相看。

在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過(guò)程中，我重視中學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)中學(xué)生的人文內(nèi)涵，讓他們學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)探究，我盡量自己少講，力爭(zhēng)讓中學(xué)生多學(xué)，教學(xué)效果明顯提高。

一、重視課前準(zhǔn)備，提高預(yù)習(xí)效果

我在古詩(shī)文教學(xué)中，重視讓中學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找信息，解疑釋難，拓寬知識(shí)面?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，是知識(shí)的海洋，是知識(shí)的的寶庫(kù)，中學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自由自在地采擷，不受時(shí)間的限制，隨時(shí)都可以拿來(lái)參考。那里資料繁多，但也不乏瑕疵，我們要鍛煉中學(xué)生的分辨能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，分辨真?zhèn)危l(fā)現(xiàn)真知。

1.借助互聯(lián)網(wǎng)，了解古詩(shī)文的作者。比如，學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》，我先讓中學(xué)生了解《世說(shuō)新語(yǔ)》的作者，然后了解《世說(shuō)新語(yǔ)》的大致內(nèi)容。古詩(shī)文的作者離我們年代久遠(yuǎn)，我們?cè)谏钪袔缀鹾苌俾?tīng)到對(duì)他們的介紹，了解他們，只好借助資料，查閱紙質(zhì)資料受時(shí)空限制較多，互聯(lián)網(wǎng)卻是最佳的選擇。中學(xué)生愛(ài)好上網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)識(shí)《世說(shuō)新語(yǔ)》的作者的確是首選之舉。一個(gè)學(xué)生查閱了百度百科，如此總結(jié)道：劉義慶，南宋文學(xué)家，他自幼愛(ài)好文學(xué)，才華出眾。他是個(gè)“為性簡(jiǎn)素，寡嗜欲，愛(ài)好文義”的人，稱(chēng)得上是文人政治家。一生雖歷任要職，但政績(jī)卻乏善可陳，除了本身個(gè)性不熱衷外，最重要的就是不愿意卷入劉宋皇室的權(quán)力斗爭(zhēng)。著有《世說(shuō)新語(yǔ)》，志怪小說(shuō)《幽明錄》。

接著認(rèn)識(shí)一下《世說(shuō)新語(yǔ)》：書(shū)中記錄了漢魏至東晉的逸聞?shì)W事，魏晉名士清談、品題的活動(dòng)，棲逸、任誕、簡(jiǎn)傲的特殊性格等等。生動(dòng)描寫(xiě)了魏晉名士的人生追求和生活嗜好，活靈活現(xiàn)地勾勒出魏晉士人的群像，通過(guò)這些人物形象，我們可以了解那個(gè)時(shí)代上層社會(huì)的風(fēng)尚，以及他們對(duì)整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的重要影響。這是一個(gè)學(xué)生查閱百度百科后的小結(jié)，可謂概括周全，要點(diǎn)突出。

2.借助互聯(lián)網(wǎng)，拿相似的文章作比較。中國(guó)古代的文學(xué)大師喜歡游學(xué)，飽覽祖國(guó)的名川大河，然后留下傳世之作。他們也關(guān)注四季變化，草木榮枯，寫(xiě)下很多不朽的詩(shī)文。所以，我在古詩(shī)文預(yù)習(xí)中，喜歡讓中學(xué)生把同題材的詩(shī)文網(wǎng)羅在一起，在比較中求知，在比較中獲益。比如，學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)杜甫的《春望》這首詩(shī)，作者筆下的春光是“草木深”“花濺淚”“鳥(niǎo)驚心”……是一種山河破碎的哀痛，是一種家國(guó)情懷的迸發(fā)。我讓同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)，搜集更多描寫(xiě)無(wú)限春光的詩(shī)句。同學(xué)們找到了韓愈的《早春呈水部張十八員外》，他老人家筆下的春光則是如酥的小雨，朦朧的草色，作者的心緒卻是欣喜的，美好的。蘇軾的《惠崇春江晚景》描寫(xiě)的春色是桃花初綻，鴨鵝戲水，蔞蒿滿地，蘆芽短小，好一派初春美景，作者很是愜意。楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》是這樣描寫(xiě)春天美景的：枝頭花瓣飄落，兒童緊顛慢跑追逐蝴蝶，蝴蝶飛進(jìn)菜花之中，他瞪著大眼睛就是找不到了。鄉(xiāng)村生活很是閑適，寧?kù)o。不同的作者，不一樣的春景，不一樣的情懷，收攏在一起，中學(xué)生的視野會(huì)更開(kāi)闊，對(duì)春天的感受會(huì)更深刻。

二、注重課堂點(diǎn)撥，尊重個(gè)性體驗(yàn)

我的古詩(shī)文課堂，注重從中學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，讓中學(xué)生充分展示自己的才藝，我只在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行點(diǎn)撥，絕不越俎代庖。我尊重中學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，讓他們從個(gè)人的角度去理解，去感知，去學(xué)習(xí)，從而獲得個(gè)性化的體驗(yàn)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。讓古詩(shī)文走進(jìn)他們的精神世界，不斷提高他們的人文素養(yǎng)。

1.把握抑揚(yáng)頓挫，感悟情感脈絡(luò)。古人講：句讀之不知，惑之不解。能夠正確斷句，讀出停頓，是誦讀的基礎(chǔ)所在。我在范讀古詩(shī)文的時(shí)候，先鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真去聽(tīng)，去借鑒我讀書(shū)的情態(tài)和做法，然后鼓勵(lì)他們自主誦讀，自己斟酌需要停頓的地方，然后與同學(xué)進(jìn)行交流，并在課本上用筆標(biāo)出來(lái)，然后讀給同學(xué)們聽(tīng)。針對(duì)同學(xué)們的誦讀情況，我給予必要的點(diǎn)撥，而不是一味的講解和代勞。比如，學(xué)習(xí)《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉二則》，“兄女曰：‘未若柳絮因風(fēng)起?！笮?lè)?！边@一句的停頓某同學(xué)部分寫(xiě)來(lái)：公大笑樂(lè)。我覺(jué)得這樣停頓意思不夠明了，如果停頓為“公大笑樂(lè)。”就明確多了。我只一解釋?zhuān)瑢W(xué)們就心知肚明了。

2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解古典詩(shī)文理解古典詩(shī)文的意思。我不采取逐字逐句講解的方式，而是讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后主動(dòng)向老師發(fā)問(wèn)。我只對(duì)學(xué)生們不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后有針對(duì)性的去解釋?zhuān)@樣做省時(shí)高效，還能培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中《陳太守與友期》一則，我只提示了“尊君在不”的“不”和“相委而去”的“委”，其他的詞語(yǔ)都讓同學(xué)們?nèi)ゲ楣ぞ邥?shū)，或者討論交流再統(tǒng)一看法。采用這種學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，每個(gè)人都會(huì)打破砂鍋問(wèn)到底，學(xué)得更透徹，記得更牢固，理解得更透徹。

我的古詩(shī)文教學(xué)，重視從中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，幫助他們選取適合自己的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持“老師少教，學(xué)生多學(xué)”的教學(xué)方法，讓中學(xué)生自己去積累，自己去感悟，自己去探索，從而慢慢掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的技巧，涵養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，提高自己的理解能力。

【1】義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國(guó)教育部制定，北京師范大學(xué)出版社，2012（1）

【2】張洪玲，陳曉波主編.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo).小學(xué)語(yǔ)文，北京師范大學(xué)出版社，2012（4）

【3】李虹霞.創(chuàng)造一間幸福教室.北京.教育科學(xué)出版社，2015（6）